小学校本课程建设总结.docVIP

以校本课程为载体 凸显学校特色建设 ——边于小学校本课程建设的实践与反思 一、明确校本课程建设思路 校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，是国家课程计划中不可缺少的一部分，它对于进一步挖掘利用教育资源，促进学生、教师、学校三者共同发展具有深远的意义。结合学校实际，我们提出了校本课程建设的总体：探索有我校特色的综合性。师，学校建设。校本课程的开发需要良好的组织保障。负责校本课程开发工作的领导与指导 2、特色校本课程的开展 （1）经典诵读 经典诵读可以帮学生了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化，学习民族智慧，提高学生的文化修养和知识储备，启迪思维、培养灵感，提高表达能力，增强审美情趣。校本课程的开发过程中，我校将经典诵读纳入到校本课程中。学生人手一册《国学经典进课堂系列丛书》，每周二课时，并规定除数学、英语课外，其他课前3分钟为国学经典诵读时间。每学期组织一次以《国学经典进课堂系列丛书》为内容的经典诵读比赛。今年，我们更把经典诵读作为师生读书活动的重要方面，以“与经典为伴，与文明同行”作为我校第二届读书节的主题，进一步凸显了经典诵读的重要性。目前，我校第一届诵读比赛已顺利结束，赛场上，学生抑扬顿挫、声情并茂，感动着会场上的每位师生，诵读训练效果斐然。 （2）写字 校本课程是国家课程、地方课程的重要补充。我们在开发、实施校本课程的过程中，注意加强与相关课程的联系，弥补国家课程开发的局限性，又依托国家课程开展教学和活动，提高实效性。把写字校本课程与语文学科联系起来，它既是语文学科的写字教学的补充与拓展，又作为一门艺术进行教学。课程安排上，专职书法教师和语文教师共同配合开展教学，有力提高学生的书法艺术水平。 为了保障写字校本课程的有效开展，我们制定了《边于小学写字教学方案》，从写字时间、写字内容、写字程序、写字要求、写字评估等方面作了详细的规定，把写字教学真正落实到每个班、每门学科、每位教师、每个学生。为了激发学生写字的兴趣，展示写字成果，我们每学期组织两次比赛（描红比赛和临帖比赛）、两次展评（写字展评和作业展评），并积极推荐学生优秀作品参加各级评选。现在 “提笔即练字”已成为广大师生的内在需要，写字教学初显成效。 （3）写作 在《边于小学“创建读写特色 提升人文素养”行动方案》中，我们明确了“读写”的涵义，“读”是“会读书（诵读）、多读书”，“写”是“写字和写作”。为了落实好行动方案，进一步扎实开展学生读写活动，我们出台了《边于小学关于强化学生读写训练的实施意见》，对读写做出了更明确的要求。 本学期，我们组织了以“感恩父母爱、感念师生情”为主题的作文大赛，号召全体学生用写作的形式抒发对父母的感恩之爱和对老师的感念之情。组织了“春之韵”征文活动，引导学生观察校园的春天，寻找春天的美韵，抒发美好的情怀。学校对每次活动做到专题评估，专项表彰，有效的推动了写作教学的深入开展。在总结写作经验的基础上，我们提出了编写校本写作教材的系统工程，目前已进入实际操作阶段。 （4）跳绳 健康的体魄是学习的良好保障。基于提高学生身体素质的考虑，我们本着易学、乐学、全体参与、便于操作、易于创新的原则，把“跳绳”作为全校性的特色体育项目，同时纳入校本课程开发项目。本学期初步组织了实施，在时间上，规定了课间活动的5分钟跳绳、课间活动的自由跳、体育课上的10分钟跳绳指导。并采取比赛促进的方式抓提高，每学期组织一次全校性的班级跳绳比赛，组织一次花样跳绳比赛，并把跳绳列入学校运动会比赛项目。跳绳校本课程与体育课程有机结合，既贯彻落实了国家教育部提倡的“2+1”项目，又培养了技能和良好的锻炼习惯，使“保证学生每天有一小时的锻炼时间”的要求得到落实。 （5）家乡文化 我们把家乡文化作为校本课程开发的重要方面。号召学生立足边于、面向，引导走近家乡的山山水水，走近家乡各种民俗文化，感受体验本地的风土人情。常规课堂教学中有机渗透相关文化知识利用节假日进行社会实践。调查走访，了解文化和风土人情等知识实地勘察本地的、名刹文化，走进博物馆、烈士陵园，了解本地的历史文化。定期开展文化专题讲座，介绍家乡的风光、风俗、风情知识。把文化汇集成校本教材内容，薪火相传。 学校建立促进校本课程不断发展的评价体系，周期性对校本课程执行的情况、实施过程的问题进行分析、诊断、评估，调整、改进课程内容，促进校本课程开发工作顺利进行。 学校加强对教师教学行为的监控和指导，建立以教师自评为主，教干、教师、学生、家长共同参与的评价机制，促使教师不断提高教学水平。建立促进学生发展的评价体系和多元动态评价机制。从活动前、活动中和活动后进行全程、动态评价。 3、以活动促发展 学校通过组织开展各种专题活动和成果展示活动，促进校本课程向更深方向发展。每年坚持举办体育节、艺术节、六一节等大型活动，全面展示活动成