小学高年级校本课程教材 .docVIP

课程目录 课程开发说明……………………………………………（2） 第一章 礼仪概说……………………………………（4） 第一节 礼仪的本质………………………………（4） 第二节 青少年学习礼仪的必要性………………（5） 第二章 校园礼仪……………………………………（7） 第一节 升国旗的礼仪……………………………（7） 第二节 穿着礼仪…………………………………（10） 第三节 课堂礼仪…………………………………（12） 第四节 尊师礼仪…………………………………（17） 第五节 同学礼仪…………………………………（19） 第六节 集合礼仪…………………………………（26） 第三章 家庭礼仪……………………………………（27） 第一节 家庭成员之间的礼仪……………………（28） 第二节 尊敬父母…………………………………（30） 第三节 十个注意…………………………………（33） 第四节 家庭成员、邻里之间的注意……………（37） 第五节 家庭文明礼仪知识题……………………（38） 第四章 礼仪三字歌…………………………………（41） 文明礼仪 一、指导思想 俗话说：“有礼走遍天下，无礼寸步难行。”可见礼仪的重要性。作为成长在新时代的少年儿童，学习一些礼仪知识是很有必要的。具备了很好的礼仪素养，我们才能适用未来的激烈竞争，才能收获幸福而成功的美丽人生。 二、编写原则 1．思想性原则。根据儿童品德发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育，重视儿童良好品德与礼仪的养成。 2．科学性原则。教材内容的选择与组织、活动的安排与呈现、版式的设计与表现等都符合少年儿童身心发展特点、学习特点和认识规律，适合儿童的审美、阅读习惯和接受能力，有利于激发儿童学习的兴趣。教材呈现方式直观、形象，以图为主，图文并茂；版式突出主题，符合规范，生动活泼，时代感强。 3．现实性原则。本课程的教材关注了儿童的现实生活，选择贴近儿童现实生活的有意义的内容。教材符合学生的具体情况，精选基础的、易行的、学校在现有条件下可以操作的内容。 4．指导性原则。本课程教材内容的选择和呈现突出地告诉学生应该怎样做，有力于学生在日常学习和生活中运用和模仿。 三、教材特点 1、运用了大量礼仪故事。小学生学习不喜欢听老师纯理论的说教，《文明礼仪》每一章都设计了大量的礼仪小故事，这些小故事都来自学生的现实生活，小学生很喜欢。 2、运用大量礼仪童谣。童谣是小学生比较喜欢的文体形式。把大量的礼仪规范变成童谣诵读，既琅琅上口，又便于传播，教育效果很明显。 3、紧密联系小学生的生活实际。教材编写时采用的礼仪知识是小学生在生活中有着紧密关系的内容，小学生随时随地都要使用并遵守的，学生也比较愿意学。 礼仪概说 “礼仪”是指礼节和仪表，它是要求人们共同遵守的一种行为规范和道德准则。对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映。“礼仪教育”是对学生进行行为道德规范、人际关系准则的传统美德教育，它是德育的基础工程，是实施素质教育的重要内容。 礼仪的本质 礼仪作为人际交往的重要的行为规范，它不是随意凭空臆造的，也不是可有可无的。了解礼仪的起源，有利于认识礼仪的本质，自觉地按照礼仪规范的要求进行社交活动。对于礼仪的起源，研究者们有各种的观点，可大致归纳为以下几种。 　　 有一种观点认为，礼仪起源于祭祀。东汉许慎的《说文解字》对“礼”字的解释是这样的：“履也，所以事神致福也从示从豊豊亦声”。意思是实践约定的事情，用来给神灵看，以求得赐福。“礼”字是会意字，“示”指神从中可以分析出，“礼”字与古代祭祀神灵的仪式有关。古时祭祀活动不是随意地进行的，它是严格地按照一定的程序，一定的方式进行的。郭沫若在《十批判书》中指出：“礼之起，起于祀神，其后扩展而为人，更其后而为吉、凶、军、宾、嘉等多种仪制。”这里讲到了礼仪的起源，以及礼仪的发展过程。 　　 有一种观点认为，礼仪起源于法庭的规定。在西方，“礼仪”一词源于法语的“Etiguette”原意是“法庭上的通行证”。古代法国为了保证法庭中活动的秩序，将印有法庭纪律的通告证发给进入法庭的每个人，作为遵守的规矩和行为准则。后来“Etiguette”一词进入英文，演变为“礼仪”的含义，成为人们交往中应遵循的规矩和准则。 　　 另外还有一种观点认为，礼仪起源于风俗习惯。人是不能离开社会和群体的，人与人在长期的交往活动中，渐渐地产生了一些约定俗成的习惯，久而久之这些习惯成为了人与人交际的规范，当这些交往习惯以文