徐亚辉 200824101131 离子反应的说课稿 .docVIP

离子反应的说课稿 化学一班 徐亚辉 200824101131 教材分析 本次说课《离子反应》选自人教版《普通高中课程标准实验教科书课程标准要求知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，并通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法，根据要求在新教材中删去了非电解质、强电解质、弱电解质的有关概念及应用，减轻了学生的负担，但对学生准确理解知识也带来了一定的难度，如离子方程式中弱酸的处理问题等等。这一节我把它分成第一课时讲学生刚刚进入高中，自学习的能力不是很强，乐于机械接受，学生积极性、主动性，我采用实验、启发、讨论、对比、归纳相结合的方式，使学生确实成为教学的主体，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。在设计时遵循由感性→理性→实践的认识规律。培养实验现象分析、探究化学反应实质的能力全面认识事物、分析事物的逻辑思维能力通过实验激发学生学习化学的兴趣培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。对学生进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。离子反应是高中重要的理论之一，也是对化学反应本质的重要理解，根据课程标准的要求、学生的现状来确立教学的重点和难点。 教学难点：离子方程式的书写 五，教法学法分析 1，说教法：本节课将从以下几个方面来讲述。 1、实验促学法：通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握离子反应及其方程式的书写。 2、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 3、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法。 2，说学法 把学生作为主体，通过实验与学生互动。注重对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养，锻炼了学生的思维能力、动手能力，培养学生交流的习惯。 教学程序 【生活常识引入新课】我们把食盐，白糖，沙子溶于水中，连接成短路电路，然后关开关，看检流计的变化，引入电解质的定义，并适时对学生进行科学研究的创新精神教育。　盐酸、NaOH溶液、NaCl固体、石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、K2SO4溶液、Cu盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液，里的自由移动的离子是怎样产生的？什么样的物质在什么样的条件下可以电离产生自由移动的离子呢？目的：通过连续的提问引发学生思考，（盐酸、NaOH溶液、K2SO4溶液，能导电是因为溶液中有自由移动的离子，而这些自由移动的离子又是由电离产生）同时也在讨论中引入本节的第一个重要概念：电解质的概念（酸、碱、盐在水溶液中或熔融状态下可以电离出自由移动的离子，这些物质我们称之为电解质）。 观察分别有什么现象？然后我们将这俩份溶液连接通路，观察检流计 ①无现象 ②白色沉淀，且溶液仍为蓝色 都会使检流计导电，但1比较大 【学生思考】既然通电，说明有离子的存在，那么白色的沉淀是什么呢？为什么会产生沉淀呢？为什么第一个不产生反应呢？引出离子反应，探讨离子反应的本质。 【实验结论】不是有离子就能发生反应，在反应的过程中有些离子并没有参加反应，实验②的实际：Ba２＋＋SO42-===BaSO4 ↓，由此引入了离子方程式 那么什么样的离子可以发生反应？发生离子反应需要什么条件呢？ e)【实验探究2】 学生通过分组实验，得出结论，并进行汇总，天下列表格 实验方案 现象 生成物特征 5mlNa2SO4+5mlBaCl2 白色沉淀 沉淀 5mlNaOH+酚酞+适量HCl 先变红后退色 水 5mlNa2CO3+5mlHCl 有气泡冒出 气体 5mlCuSO4和5ml稀NaCl 无 无 【结论】离子反应发生的条件：生成沉淀或水或气体 【引出】那么上面的实验发生了什么样的离子反应呢？引出离子方程式的书写 1），离子方程式的书写步骤（板书）： ①写：写出化学方程式：例：CuSO4 + BaCl2 ═ CuCl2 + BaSO4↓ ②拆：把易溶于水又易电离的物质拆写成离子形式， 难溶或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示。 Cu2++SO42-+Ba2++2Cl-== Cu2++2Cl-+ BaSO4↓ ③删：删去方程式两边形式相同的离子。 Cu2++SO42-+Ba2++2Cl-== Cu2++2Cl-+ BaSO4↓ ④查：整理方程式并检查两边各元素的原子个数和电荷总数是否相等。 Ba２＋＋SO42-===BaSO4 ↓ 2），找同学上黑板写出其他实验的离子反应，并分析纠正， 3）、精讲例题，规范要求，逐步引出离子反应的注意事项 例１：CuO+H2SO4=CuSO4+H2O ------氧化物不可以拆 例２： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑-----微溶或者不溶的不拆。 要求学生复习初中学过的酸、碱、盐的溶解性表。 A．酸：绝大多数酸溶