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语文初三第一次模拟训练辅导教材
复习建议 一个中心 熟悉考点,以考点为中心 两个基本点 建立阅读思路和答题思路 追踪学生错误答题的根源 两个关注 关注近年中考动向 关注今年新增内容 三大阅读 三大阅读勾画哪些内容 一、记叙文阅读 整体感知文章内容的阅读思路 1.题目,理解可能暗示着文章什么内容 主要内容《忆冼星海》 主题《白梅无价》 线索《鞋》 2.通过记叙文六要素概括文章主要内容 谁做了什么,结果怎样,表现了人物什么性格,表达了作者什么感情 文章通过哪几件事,表现了人物什么性格(品质),表达了作者什么感情。 通过描写什么景物的什么,表现了景物什么特性,抒发了作者什么感情。(写景抒情类) 3.主题句(首尾/议论、抒情)(文章的主旨是什么) 整体感知答题思路 审题 根据题干画出范围、主语、内容。(格式) 例:作者在回忆冼星海的过程中,既写了想象中的冼星海,也写了冼星海留给他的印象。阅读文章,填写表格。(3分) 例:本文记叙了年轻人大学毕业后三次修鞋的经过。阅读作品,填写下面的表格。(4分) 例:本文主要用五个场景来写人叙事,请依次概括前四个场景。(每个场景用5个字回答)(4分) 场景一: 场景二: 场景三: 场景四: 场景五:深夜赏白梅 整体感知文章结构 1.线索:主要人物、事物、情感 2.顺序 3.层次 局部精读 1.结合文章内容,理解中心。 例:结合文章内容,说说为什么作者认为“白梅无价” ? 答题思路: ①“白梅”指的是什么事 ②这件事表现了人物的什么情感 ③体现了什么道理 2.体味和推敲重要词句在具体语境中的意义与作用 例:阅读画线句子,结合文章内容,揣摩作者“好奇”的原因和内容。 2010 《忆冼星海》 “好奇”的原因: ① “好奇”的内容: ② 原因:什么时候发生好奇的?好奇之前有什么事发生? 例:文中两处“有点那个”中的“那个”分别指的是什么,表现了年轻人一种怎样的心理?(4分) “那个”之前发生了什么事,引起了年轻人什么心理活动 3.分析重要语段的作用 内容:与上或下文形成呼应 与上或下文形成对比 暗示下文的情节发展 结构:承上启下 为下文做铺垫 2009年《又临黄河岸》 赏析理解 1.分析人物形象 例:简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的。(描写——人物) 例:结合作品,分析修鞋人是如何影响年轻人的,从中可以看出修鞋人这一人物形象具有怎样的特点?(事件——人物) 根据具体要求,找准分析的切入点: A.从事例入手(参见《鞋》) 答题思路: ①两到三个事例,(分别简单的评价) ②总结出人物的形象特点 B.从描写入手①人物描写方法(四种) ②人物描写角度(正面、侧面) 答题思路: ①一句概述:如文章以……描写生动刻画了谁的形象。 ②结合内容 ③写出人物的什么特点(人物形象特点包括:精神品质、性格特点、生活处境、身体状况) 2.分析环境描写 环境描写的作用: ①交待环境(时间、地点) ②渲染氛围(渲染了什么特点的氛围) ③烘托人物(人物眼中的景,烘托了此人物的什么心情;客观的景物,烘托了某人物的什么品质)(例:2006年《望柳庄》) ④发展情节(为下文情节发展做铺垫) 注:环境描写如放在文章最后,通常有升华主题的作用。 3. 品味富有表现力的语言 品味什么? 表达作用与情感体验 分析语言的表达作用与理解词语含义不同 答题思路: ①词语: 第一步:除常用词外,通常要解释词语的本义。 第二步:生动、形象地表现(描写)出某事物的某种情状(某特点),表现出人物的某种情感。 例:《老北京的小胡同》第38题 ②修辞: 比喻、拟人、夸张、排比 (2009年又临黄河岸) ③手法:动静结合、对比反衬、多种感官描写,突出某种事物的某种特点(状态),表现出某种情感。(段落中较复杂的语言描写) 4.赏析艺术表现手法(表达方式,修辞、部分写作手法 例:本文的描写和议论都饱含感悟,请以第③段的相关内容为例,作简要分析。 那天,妻子做了老师爱吃的饼,弄了几样好菜,还有好酒,可老师吃不下去。看许老骨瘦形销的样子,我们执意请他休息一会儿,睡个午觉。谁知,许老刚躺下,又爬起来,大
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