说课专题内容.ppt

2010年福建省教师公开招聘考试《教育综合》考试大纲 教学 （1）教学的意义与任务 （2）教学过程的本质、教学过程的规律 （3）常用的教学原则及其运用 （4）常用的教学方法及其运用 （5）教学工作的基本环节及实施要求 （6）教学组织形式 （7）说课的基本程序与要求 （8）新课程背景下的教学观 专业知识其中有个题目（去年）就是给你一个案例，然后写说课稿. 面试去年我们是分两关，一关是说课, 一关是讲课. 中小学英语“说 课” 内容、方法与技巧 主要内容 一、何谓 “说课” ? 二、“说课” 说什么？ 三、“说课” 前应做哪些准备？ 四、如何撰写“说课”讲稿？ 五、如何进行说课？ 所谓说课,是指教师在备课的基础上，面对评委、同行,系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高之目的的一种教学研究形式。 说课，就是授课教师在备课之后，向同 行系统介绍自己关于某课的教学设想(意 图)及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。实践证明，说课活动是提高教师教学水平生动、经济有效的方式。 说课是近年来兴起的一种新的教研形式，它是优质课、展示课和竞赛课的有机组成部分，也是教师贯彻课程标准、把握教材、研究学生、评价自己和实现教学目标的课前（后）说明。它既是说课者综合能力的具体体现，也是听课者评课的重要依据。 现在不少中小学校在引进新教师的面试中也使用说课这一方法.因此,掌握一些说课的方法和技巧,能提高毕业生的就业竞争力. ◆说课的概念有狭义和广义两种 狭义概念上的说课指的是教师以讲述的方式， 向听的对象(如领导、同事、评委等)，就某个具体的教学内容，述说自己对这一教学内容的分析及教学设计和理论根据的过程。这里所指的教学内容，可以是教材，也可以是自己设计的(如班队活动的内容)；可以是一个课时或几个课时的。关键是：第一，这所说的课，必须是亲自上的或自己参与备的课，如果说别人上的课或别人备的课，你一点儿未参与，就不能称之为说课；第二，说的内容中，必须有具体的教学过程及其理论依据，如果没有具体教学过程及其理论依据，同样不能称为说课。以上是两个构成说课的、必须同时具备的前提条件。 广义上的说课，指的是以上述说课为中心展开的，有多种内容组成的系列深层次教研活动。 说课的发展 1、说课的产生和发展 △说课产生——20世纪80年代末由河南省新乡 市红旗区诞生； △说课产生背景——急需提升教师素质、加强教 学管理、提升教研品质； △说课发展历程——从实践到理论的成熟阶段； 由点到面的推进过程。 △说课面临挑战——理念的挑战；课改的挑战； 教师素质的挑战。 ◆“说课”这个词的出现和被作为一种单独的教研形式得以运用，始于80年代末。 1987年的6月底，河南省新乡市红旗区教研室，要从本区的教师中选几位参加市教坛新秀的评选。可时已临近学期结束，学校的课都已上完了，无法再像过去那样采用听课评比的方式遴选参赛选手。面对这种情况，于是有同志建议选几课， 让有关的老师来说说他们的教学设计，以代替听课。结果这些教师说了以后，教研室的同志都觉得这种办法效果很好，不但能客观、真实地反映教师的综合素质、专业知识水平和教学设计能力，而且比听课评比更省时高效，更简便易行。他们联想到影视、戏剧场中的导演“说戏”，于是便把这种活动冠名为“说课”。这样， “说课”这个全新的概念和全新内容的教研形式，便闪亮地登上了我国广阔的教学实践大舞台。 “说课”的发展 在进行了长达9年左右的具体实验以后，河南省新乡市红旗区又在全区范围对说课活动作了全面、系统的总结。不但基本上解决了说课中的一些实际问题，如说课活动怎样开展、怎样组织、怎样实施；怎样说、说什么；怎样评、评什么等等，而且初步建构了说课的一整套理论，为说课活动的发展和推广奠定了良好的基础。80年代末到90年代初，我国虽然也有其他一些地方曾开展过说课活动，但都比不上红旗区那样的指导思想明确、发动广泛、组织严密、研究深入、成效显著。 1991年12月24日，《中国教育报》就红旗区的说课活动发表了《大面积提高教师素质的新形式》的文章。在此前后，《中小学教育》、《教育论坛》、《教育时报》等国内20多家省级以上报刊也都对红旗区的说课活动作了广泛报道，并给予了高度评价。从1992年起，说课活动便在全国轰轰烈烈地开展起来了。1992年12月，全国说课研究协会在河南省新乡市红旗区正式成立，作为该协会会刊的《说课动态)也同时创刊。199