说课标说教材--人教版 七下第一单元 - 复件.ppt

七下第一单元 立体整合 学习重点 基础 阅读 文常 字词 品语言 理文思 巧 晓题目 写作 赏写法 说教材 立体整合 佳句 明主旨 结合综合性学习与《从百草园到三味书屋》课文进行关于成长类话题作文的写作。 题目巧 文思巧 语言巧 写法巧 说课标 说教材 说建议 八下第一单元说教材内容 课程目标 内容标准 编写特点 编写体例 内容结构 立体整合 教学建议 评价建议 课程资源开发与利用 新课标对教学建议和评价建议的修改目的在于 能够增强可操作性。对原先设定目标难度过高 的部分适当降低，有的进行了补充说明，强调 改变繁琐的教学过程和过于理性、抽象的要求 例如：修订后关于“有感情地朗读”的要求更具 操作性：要让学生在朗读中通过品味语言，体 会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的 语气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情 感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情 做作。 ——教学、评价要落到实处，讲求实效 说建议 教学建议 语文教学 阅读 写作 识字与写字 语法修辞 口语交际 综合性学习 说建议 教学建议 识字与写字 良好书写习惯 百词大赛 单元集中识字 成语大赛 书法大赛 坐姿、握姿，习字育人 教师命题与学生命题 班级展示，长廊展示 与课前演讲相结合 说建议 教学建议 语文教学 阅读 写作 识字与写字 语法修辞 口语交际 综合性学习 说建议 教学建议 阅读 抓重点善引导 类文拓展阅读 重视朗读和默读 阅读结合写作、综合性学习 读书竞赛 介绍背景，文体知识，阅读 有重点，引导个人阅读 同类文章比较阅读 举办现代文阅读竞赛或者 名著读后感演讲比赛 可以适当打破教材中阅读 文章的编排顺序 课上科学指导，大阅读集中 诵读，集中展示与评比 朗读技巧： 1.安排好停顿：语法停顿与强调停顿——顿挫 2.确定好重音：语法重音与强调重音——抑扬 3.掌握好语调：语音的高低强弱缓急——传神 训练方法： 教师范读、录音范读、提问接读、学生齐读、 表情朗读、角色朗读、分组读、个别读、自由 读、分合读、重点读、全篇读、分段读、领读 轮读。不读是语文的百病之源，贵在用心多读 说建议 教学建议 语文教学 阅读 写作 识字与写字 语法修辞 口语交际 综合性学习 说建议 教学建议 写作 追求常态化 与阅读联系 专题训练 赏美文成习惯 作文大赛 课前一句话，课上一段话， 课后一篇文（周记） 课上练笔，改写、续写等 赏心悦目、文采飞扬、 独具匠心、精彩瞬间 丰富课前演讲内容，可穿插 美文赏析，及时积累好词、 好句 选材训练、构思训练、 立意训练、写法训练 说建议 教学建议 语文教学 阅读 写作 识字与写字 语法修辞 口语交际 综合性学习 1.活动布置（重生活） 2.成果展示 （重表达） 3.自我总结 （重方法） 4.教师点拨（重提升） 鼓励学生 创建展示平台 大阅读有生气 小组教学落到实处 避免系统、完整讲解， 须让学生在一定语言积累 和良好语感的基础上，在 实际运用中逐步体味把握。 七下第一单元 教学整合 教学重点 基础 阅读 文常 字词 品语言 理文思 巧 晓题目 写作 赏写法 说建议 教学建议 佳句 明主旨 说建议 评价建议 语文教学评价 阅读 写作 识字与写字 语法修辞 口语交际 综合性学习 作业评改细致，课上纠正 及时，随时强调习字姿态 朗读的音量、韵律、 节奏、情感等方面。 默读等，学生评价 选材能力、写作态度、写作 过程、文章思路、文章创新点等 评价学生搜集资料、 选择资料的能力。 合作探究精神等。 评价学生的参与意识，情感 态度，创新意识，口语表达 能力等 学生的表达、交际、习作 是否流畅、通顺、自然、生动 评价方式多种多样 多鼓励 天津市 中考试题 分析 一.选择题 二.默写 三.课外文言文阅读 四.课外现代文阅读 五.综合性学习 六.作文 1字音，2选词填空6分 17语句作用3分，18修辞赏析4分，19筛选信息3分，20理文思明主旨6分，或会出现：题目赏析 总16分 21、22是材料题，主要是考察学生搜集提取材料信息的方法、能力以及观察模仿的语言能力。5分 * * 人教版《义务教育课程标准实验教科书》 天津市北辰区普育学校 闫文硕 七年级语文下册第一单元 说教材 说课标 说教材 说建议 七下第一单元说教材内容 课程目标 内容标准 编写特点 编写体例 内容结构 立体整合 教学建议 评价建议 课程资源开发与利用 初中语文 课程目标 情感态度与 价值观 过程与方法 知识与能力 识字写字 阅读 写作 口语交际