说课课件—用加减消元法解二元一次方程组1.ppt

一、说教材 （一）教材的地位和作用 本节内容是人教版初中数学七年级下册第八章第二节二元一次方程组的解法第二课时——加减消元法。二元一次方程组是初中数学的重点内容之一，是一元一次方程知识的延续和提高，又是学习其他数学知识的基础。本节课在学生学习了代入法解二元一次方程组的基础上，继续学习另一种消元的方法---加减消元法，它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和基础。通过加减来达到消元的目的，让学生从中充分体会化未知为已知的转化过程，理解并掌握解二元一次方程组的最常用的基本方法，为以后多元方程、函数等知识的学习打下良好的基础。 一、说教材 （二）教学目标 通过对新课程标准的研究与学习，结合我校学生的实际情况，我把本节课的三维教学目标确定如下： 1.知识与技能目标： （1）会用加减消元法解简单的二元一次方程组。 （2）理解加减消元法的基本思想，体会化未知为已知的化归思想方法。 2.过程与方法目标： 通过经历加减消元法解方程组，让学生体会消元思想的应用，经过引导、讨论和交流让学生理解加减消元法解二元一次方程组的一般步骤。 3.情感态度及价值观： 通过交流、合作、讨论获取成功体验，感受加减消元法的应用价值，激发学生的学习兴趣，培养学生养成认真倾听他人发言的习惯和勇于克服困难的意志。 一、说教材 （三）教学重点、难点 重点：用加减消元法解二元一次方程组。 难点: 灵活运用加减消元法的技巧，把“二元”转化为“一元”。 二、说学情 七年级的学生，刚步入初中，在学习的难易程度上还是一个过渡阶段，不能一下接受太难的东西，数学的逻辑思维逐渐加强，对于本班大多数来自农村的同学来说，数学基础差，两级分化严重，学习起来更是有一定的难度。因此，本课从简单的例子渗透，从易到难地去逐步掌握用加减消元法解二元一次方程组。 三、说教法 启发式教学原则 讲练结合，引导 观察、讨论， 四、说学法 现代教学理论认为，教师的“教”不仅要让学生“学会知识”，更重要的是让学生“会学知识”，而正确的学法指导是培养学生这种能力的关键。因此在本节的教学中，教师指导学生运用观察、分析讨论、模拟归纳等手段来进行本节课的学习，实现对知识的理解和应用 。 课堂情景 授课情景再现 学生练习典型错解 优秀学生答卷 板书设计 §8.2 二元一次方程组的解法（2）——加减消元法 一、加减法消元法 例1、 例2、 二、加减消元法的解题步骤 （学 生 练 习） 六、教学效果预测 本节课通过适量例题的讲解与课堂练习，一再强调和巩固加减消元法解二元一次方程组的方法和技巧，设计的题目从易到难、循序渐进，大部分同学能够达到熟练解题的水平，但也有个别学困生不能熟练掌握解题技巧，在后面的教学中还需进一步加强训练。 课后反思 教学一开始给出了一个未知数系数相等且为一的二元一次方程组，先让学生用代入法求解，既复习了旧知识，又引出了新课题，引发学生探究的兴趣。接着学生学习有未知数系数相等或互为相反数的二元一次方程组，通过学生的观察、发现，理解加减消元法的原理和方法，然后和代入法比较，让学生发现有时用加减法更方便、更简单。由此突出了本节课的重点。之后，通过例题来帮助学生规范书写，同时明确用加减法解二元一次方程组的步骤。接下来，通过一系列的练习来巩固加减消元法的应用，并在练习中摸索运算技巧，培养能力，训练学生思维的灵活性及分析问题、解决问题的综合能力。通过本节的教学实践，让我深深的感触到：课堂上真正的主人是学生。从课堂设计到课堂授课学生自己去发现问题、思考问题、解决问题和总结方法。 不过，一节课下来我发现学生对二元一次方程组的解法运用不够熟练，发现的问题是：学生在解方程组的时候，不知从何处下手，对数学中“化未知为已知”的化归思想掌握不透彻。有个别同学在选择方法上：是用代入法还是加减法，很犹豫。教师必须要有训练意识，提供足够的练习时间和练习量，让学生拿到题目以后就能快速地选择应该用哪种方法解二元一次方程组，消哪个未知数。大部分学生能够通过加减消元法解二元一次方程组。但有的移项时没有变号。对于加减法应让学生明确方程组如果既能用加法消元又能用减法消元的情况下尽量用加法。毕竟加法不易出错。对于减法尤其是减数是负号时是学生解题的易错点，应该多给学生一些思考的时间，让他们自己摸索出解决问题的办法。练习应该多些，应多花些时间解决减法的问题。 通过本课教学，自己感觉有些方面还是做得不够好： 1.教学语言