新人教版小学语文四年级下册7《尊严》教学设计.docVIP

新人教版小学语文四年级下册7《尊严》教学设计 教学目标： 1、掌握本课生字新词。 2、有感情地朗读课文，复述课文。 3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 教学重点、难点： 1、是通过阅读，懂得什么是尊严。 2、学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的写法。 教学用具：词语卡片、多媒体课件 教学过程： 一、预习探究 1、导入新课 （1）同学们，今天，我们要学习一篇与“尊严”有关的课文，看老师板书课题。（板书：尊严） （2）指读课题。齐读课题。 （3）释题：什么是尊严呢？词典中是这样解释的（出示：可尊敬的身份或地位。），谁来读？你认为怎样做就会有尊严？（指说） （4）今天我们要学习的这篇课文会带我们认识一个有尊严的人，相信我们会从中受到启发。 2、初读课文，整体感知。 请同学们打开课本翻到25 页，自由读一读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要写了谁的什么事？ 二、合作交流 1、检查字词认读情况。 （1）出示，自由读。 （2）指读。适时评价。正音。重点强调下列字的读音：款待 多音字：咽 （3）齐读。 2、把握主要内容。 （1）通过读课文，相信同学们对这个故事发生的时间、地点、主要人物有了一定的了解。谁来说一下？ （2）同学们的收获可真不少。故事发生的时间是——生：一个寒冷的冬天；地点是——生：南加州沃尔逊小镇；主要人物是——生：杰克逊大叔和哈默。（板书：杰克逊 哈默） 他们之间发生了什么事？谁能连起来说一下？（引导学生用比较简练的语言概括故事的大体经过。渗透概括课文主要内容的方法：说清楚时间和地点，抓住文中的主要人物和主要事件，用比较简练的语言概括出来就可以了。） 三、品读体验 （一）了解故事发生的背景 1、接下来，让我们再次走进这个感人的故事。就在这样一个寒冷的冬天，沃尔逊小镇上来了一群特别的人。（出示：一个寒冷的冬天，在美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。） a指读 b师：读得真好。特别是读准了这句话中的“难”字的字音。（出示词语卡片：逃难）谁再来读一读这个词语？ 过渡：文中用哪些词语来形容这些逃难的人的呢？自由读课文第一自然段，圈出这些词语。 2、依据学生回答，依次出示相关词语。结合课文内容，理解意思。 （1）面呈菜色 师：“呈”的意思是？（呈现）“面呈菜色”就是？（脸上呈现出菜般的颜色。）是因为营养不良造成的。这是描写人的脸色的词语。一起读。 （2）疲惫不堪 师：要理解这个词语，首先要理解“堪”的意思。（忍受）那整个词语的意思是（疲惫的不能忍受。） （3）饥寒交迫 师：是啊，大冬天的，一直没有东西吃，又冷又饿，真是—— 生：饥寒交迫 过渡：师：此时，这群面呈菜色、骨瘦如柴、疲惫不堪的人，最需要的是什么？（食物、休息） （二）品读哈默这一人物形象 1、师：当他们来到沃尔逊小镇上以后，立刻得到了善良而朴实的沃尔逊人的帮助。（出示：家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。） 师：沃尔逊人（生齐读：家家烧火做饭，款待他们），而此时饥饿不堪的逃难者，（生齐读：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。） 2、师：大家都在狼吞虎咽地吃着，只有一个人例外。（词语卡片出示：例外） 师：谁能说一下“例外”是什么意思？（与别人的表现不一样） 师：和大家不一样，也就是“与众不同”。课文在写这个年轻人的与众不同时，主要是通过描写他的语言、动作、外貌表现出来的。请同学们默读2——5自然段，找出有关句子。 3、师：把你们找到的描写哈默外貌的句子读一读。谁来谁来读给大家听？ 生：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 4、师：就是这样一个年轻人，当他面对食物的时候，他又是怎样做的哪？ 5、指读，出示相关句子。 （1）先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？ （2）先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！ （3）不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ 师：自由读一读这些句子，想想该用怎样的语气来读？ a句（1）：指读。这是一种询问的语气。试着读好这句话。 b句（2）：指读。评价：读得真好，注意到了感叹号这个标点。读出了年轻人坚决的态度。（出示：我不能不劳动，就得到这些食物！ ）换语气来说这句话。（反问、肯定等语气）哪种语气更好？ c句（3）：指读。 过渡：这些话是年轻人在什么情况下说的？谁能联系课文内容来说一说？ 6、小结：课文学到这儿，谁来说一下，年轻人的与众不同主要表现在哪儿？ （依据学生回答板书：用劳动换取食物 先劳动后吃食物） 师：年轻人与众不同的这些举动，其实就是在严格遵守自己做人的原则。严格遵守，用我们以前学过的一个词语来代替，那就是（生：恪守。）（板书：恪守自己做人的原