第二章学前儿童社会性发展及其影响因素.pptVIP

第二章学前儿童社会性发展及其影响因素 学习目标：了解学前儿童社会性发展的几种经典理论； 识记精神分析、社会学习理论、认知发展理论的基本概念； 理解学前儿童社会性发展及其影响因素之间的关系； 掌握学前儿童社会性发展的基本特点。 重点与难点：重点是学前儿童社会性发展的特点； 难点是学前儿童社会性发展的主要理论。 第一节 学前儿童社会性发展的主要理论 一、精神分析理论 代表人物：弗洛伊德、荣格、埃里克森 《梦的解析》 《性欲理论三讲》 《精神分析引论》 《自我和伊特》、 《抑制、症状和焦虑》 弗洛伊德的人格构成观点 本我——处于潜意识中，主要通过遗传获得，包括先天的本能与欲望。本我中所有的本能都收“快乐”原则支配，活动不受理智与逻辑法则的约束。 自我——人格中多半能意识到的、理性和适应的部分，介于现实世界和本我之间，其作用既能满足本能的需要，又使其符合现实的社会规则，以免自身受到损害。 超我——以道德性和理想主义占支配地位为特征，包括良心和自我理想两部分。 荣格的人格构成观点 意识 个人无意识 集体无意识——原型 原型包括——人格面具、阿尼玛、阿尼姆斯、阴影 集体无意识（荣格的创新）——就是一种代代相传的无数同类经验在某一种族全体成员心理上的沉淀物，而之所以能代代相传，正因为有着相应的社会结构作为这种集体无意识的支柱。 人格面具——指人对社会生活的适应，在不同情景