酸碱盐在水溶液中的电离说课PPT.ppt

教学过程 是否只有在水溶液中存在阴阳离子就能导电？ 介绍与生活和生命有关的电解质 引导学生对电离方程式进行分类，总结酸碱盐的定义 练习1：现有盐酸、氢氧化钠溶液、硝酸、金属铜、石墨、氢氧化钡溶液、熔融的硫酸钾、碳酸钠溶液，用尽可能多的方法对其进行分类，并说出分类的理由。 练习2：为什么“带电社区”的人们一开水就被电？ 练习3：在海上遇险的人们，喝海水为何如同“饮鸠止渴”？ * * 酸、碱、盐在水溶液中的电离 普通高中课程标准实验教科书《化学1》（人教版） 第二章 第二节 离子反应 教学内容分析 1 教学重点和难点 2 教学方法选择 3 教学目标确定 4 说课内容 一、教学内容分析 1 教学背景分析 知识内容 教材地位 知道酸、碱、盐是电解质，在水溶液中能发生电离， 能正确书写强酸强碱和可溶性盐的电离方程式 是学生认识离子反应和离子方程式的起始课，是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能。 从酸、碱、盐的水溶液能导电引出电离的概念，由此引出电解质，将电解质进行展开到电离方程式的书写。 课标要求 1 教学背景分析 学生已有知识：学生在学习了物质的分类之后，基本上能根据不同的分类方法进行比较物质。物质导电的条件。 学生认知特点：能够从已有的知识和经验出发，利用类比的思想主动学习新知识。但要注意电解质中几个混淆的概念。 本班学生特点：好奇心强，在知识学习上需借助感性材料的支持。 学生情况 分析 一、教学内容分析 一、教学内容分析 2 教学重点和难点分析 重点 电离 电离方程式 电解质 难点 从微观组成的角度认识酸、碱、盐 二、教学目标确定 1、通过探讨NaCl、H2SO4溶液、NaOH溶液和熔融KNO3导电性实验，初步认识电离、电解质的概念； 2、学会常见酸、碱、盐电离方程式的书写； 3、能从电离的角度认识酸、碱、盐 1、激发学生的学习兴趣、让学生体验学习的成功感、培养学生合作学习的意识；让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。 2、通过“电解质与细胞活动”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生命活动的联系。 在电离的学习过程中初步体验从宏观、微观和符号三种水平上认识酸、碱、盐，初步认识三者之间的内在联系。 三、教学方法选择 方法 启发式教学 问题探究法 手段 化学实验与多媒体辅助相结合 通过实验感受电离，并从微观的角度认识溶液的导电。 播放视频带电的社区，从中发现问题。 符号表示电离过程，完善并建立电解质的概念 教学过程 归纳总结本节课的知识，并应用其解决生活中的问题。 创设情景 转换观念 形成概念 归纳总结 思考：物质导电的条件？ 1 创设情景 【演示实验】蒸馏水、氯化钠固体、氯化钠溶液、盐酸、氢氧化钠溶液导电的实验。观察灯泡是否变亮。 教学过程 2 感受电离 1、溶液为何能导电？导电微粒从何而来？ 2、为何氯化钠固体与氯化钠溶液导电性不同？ 氯化钠固体 蒸馏水 不导电 不导电 导电 思考：水在其中扮演什么角色？ 氯化钠在水溶液中的电离 利用计算机软件的动画模拟实验，引导学生进行全面观察，理解微观本质。 → → NaCl加入水中 水分子与NaCl晶体作用 NaCl溶解并电离 电离的图像表述 盐酸在水溶液中的电离 关注离子的存在形式，从宏观转向微观，使学生认识到在水溶液中形成可自由移动的微粒并不是个别现象。 熔融的硝酸钾能导电 【化学史资料】戴维用电解氯化钠、氢氧化钾等物质制取了金属钠和钾，说明熔融状态下也能导电 教学过程 提升思维 水溶液 盐酸、氯化钠溶液能导电，水溶液中形成可自由移动的微粒并不是个别现象。 熔融态 阅读史料，观看熔融硝酸钾导电的视频，物质中存在带电微粒且可自由移动即导电 请同学们尝试给电解质下定义。 形成概念 初步认识电解质的概念 让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生命活动的联系。 3 符号表示电离 教学过程 【展示】学生书写的电离方程式 学会常见酸、碱、盐电离方程式的书写 在电离的学习过程中初步体验从宏观、微观和符号三种水平上认识酸、碱、盐，初步认识三者之间的内在联系。 教学过程 4 归纳总结 宏观 微观 符号 （导电实验） （微粒，离子的自由移动） （电离方程式） 酸、碱、盐 电解质 让学生体验学习的成功感，让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。