2017校本教研教师成为研究者改1.pptVIP

教师校本教研：以烦恼为快乐 陈峥 武汉大学教育科学研究院 目录 一、教师做研究的意义 二、做研究的几个常识 三、如何发现与提炼问题 四、常用的研究方法 一、教师做研究的意义 1. 科研人员不能代替教师做研究 1.科研人员关注的问题与一线教师不同 举例：教师关注的问题 1.导学案与《英才教程》都要做作业，有重复的地方，且增加了学生的负担，该怎么办？ 2.托管取消了，校本课程没有实施的时间，该怎么办？ 3.小组合作学习中的差生的参与度低，怎么办？ 科研人员做科研的目的与教师不同 科研人员的研究成果教师不一定能用 课堂观察框架华东师范大学教育学院，崔永漷 观察点 观察的记录工具 观察点：学生学习-达成-对核心知识的理解与达成 简明的课程观察厦门市思明区教师进修学校，吴伟华 教学环节 使用时间（分钟） 一、创设情境，初步感知百分数的意义。 4 二、理解百分数的意义。 25 1.汇报收集到的百分数。 3 2.出示教师收集的百分数。 2 3.引导探索，揭示百分数的意义。 3 4.认识百分号。 1 5.百分数的读写法。 12 6.引导发现分数与百分数意义的区别。 3 7.小结。 1 三、练习。 10 四、总结。 1 改进具体环节的设计 根据教育价值，重新排序活动 原来的环节设计 改进后的环节设计 1.培养学生的动手操作能力； 1.通过摆小棒, 数形结合, 帮助学生理解算理； 2.通过摆