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学习策略可以分为认识策略、元认知策略和资源管理策略等三个 方面。 认知策略分为：复述策略、精细加工策略、组织策略；元认知策 略分为：计划策略、监视策略、调节策略；资源管理策略分为： 时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利 用策略生理自我是自我意识最原始的形态 桑代克提出学习是建立刺激—反应联结，而不是建立观念之间的 联结. 发散思维是创造思维的核心。 男女智力大致相当，但男性智力分布的离散程度比女性大。 教育心理是心理学与教育学的交叉学科，它是应用心理学原理在 教育中的运用。 乌申斯基被称为 “俄罗斯教育心理学的奠基人”。 1924年廖世承编写了我国第一本 《教育心理学》教科书。 程序性知识是关于 “怎么做”的知识. 皮亚杰对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括 两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。 人的学习83％通过视觉(主要通过视觉) 青少年期包括 和 少年期(11、12岁～l4、15岁) 青年初期(14、15 岁～ l7、18岁)。 意义学习的条件 : 材料本身必须具有逻辑意义(客观条件) 学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构 学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中