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 教有灵魂的数学 ---再谈小学数学教学与初中的衔接 云阳县人和街道人和小学 温红建 二〇一六年五月二十六日 前 言 十九日巫山教师培训中心何主任打电话给我，邀请我再次为巫山县小学数学培训班的老师交流。交流主题是关于《小学数学教学与初中衔接》的问题。很高兴能与巫山的同行们交流这个话题。再次要求讲这个主题，我就想，讲什么呢？怎么讲呢？带着这两个问题，我思考，下面我就把我思考与大家分享。期望能给大家有丁点启示。 一部分：衔接的现状 衔接的意识淡薄 衔接的途径茫然 衔接方法缺失 一（1）衔接的意识淡薄 —现状（一） 体现在： （想） （想） 教本节课 本节课的多 下节课的少 （想） 教本学段 下学段的更少 （ ）想 如：指导 在直线下面的括号里填上适当的数。  思考： 这个例子说明了什么呢？ 影响 意识 思想 决定 思想 行动 一（1）的小结 你没有衔接的意识，自然就没有衔接的想法，没有衔接的想法理所当然就是填完这题填下题。这道题价值没有充分发挥，以衔接为导向该怎样发挥呢？（是我们下部分要解决的问题） 一（2）衔接的途径茫然 -----现状（二） 衔接的途径是指建立衔接的通道。 小学数学 初中数学 现状： 1 、初中老师认为：学生学不好是小学基础不好。 2 、小学老师认为：我教小学数学，还管得到你初中呀？ 3、初中老师觉得：小学学得AI，学得SI。 4、小学老师觉得：只要我的学生分数高，我就教得好。 埋怨没有用，但沟通是必要的。 一（3）衔接方法缺失 -----现状（三） 用什么方法来衔接呢？ 现状： 一、小结： 经过分析，我们认为衔接的现状是：衔接的意识淡薄、途径茫然、方法缺失。分析了衔接的现状，怎么办呢？ 接下来我们来谈二部分：衔接从哪里开始。 二（1-1）衔接从了解小学课程目标开始 二（1-2）义务教育数学课程的具体目标 二（1-3）义务教育数学课程的具体目标 知识与技能（经历------的过程，掌握-----的基础知识和基本技能。参与综合实践活动，积累-----数学活动经验共4点） 数学思考（建立----初步形成----发展---共4点） 问题解决（共4点） 情感与态度（共5点）2011课标 二（1-10） 小结 知识与技能目标：只要让学生经历了，体验了，知识的形成过程，运算的建模过程。就开始衔接了啥。因为初中的知识获取也是这样，不同的只是知识点不同而已。其他就不赘述，道理是一样的。接下来从内容之间的内在联系谈衔接。 二（2-1）衔接从了解义务教育各学段内容的联系开始 内容衔接的前提 要了解小学与初中数学内容之间的内在联系联系。 初中的内容很多是小学内容的扩展（如：数的扩充（一）数的扩充（二） 了解数学的本质特征。 二（2-3） 从衔接视角填数指导 在直线上面的括号里填上适当的数。  你觉得横线上该怎么填呢？ ------- = -------- 解方程的核心思想是： 恒等变形 用字母表示数 核心要求是： 抽象过程 字母表意 核心思想是： 抽象 案例可以看出