高中生物教学中培养自我效能感的内容和方法The content and method of cultivating self efficacy in high school biology teaching.pdfVIP

高中生物教学中培养自我效能感的内容和方法 中文摘要 生物学习自我效能感即学生在生物学科的学习过程中所形成的一种从情感 到行为的主观感受，它既影响到学习过程的结果，又会作用于学习过程和学习行 为，主要包括学生对于自身的学习情感、兴趣、意志、习惯、归因方式五个方面。 目前高中生的自我效能感存在或轻或重的问题，这是一个客观存在的事实，是展 开生物教学活动过程中必然面对且迫切需要解决的现实问题，由于其形成原因涉 及到很多方面而变得错综复杂，因此对于生物学习自我效能感的培养也就成了生 物教育界以及心理学界非常关注的问题。 本论文以高中生物教学为背景，结合高中生的自身特点，旨在探索培养高中 生自我效能感内容和方法，其研究动因有二：1）高中生自我效能感与学业成绩 有着密切的联系。2）对高中生自我效能感关注的缺失；本研究的内容主要包括 三大方面：1）了解目前部分高中生生物学科内自我效能感的现状；2）三位同学 的个案研究；3）分析影响学生自我效能感形成的主要因素，探索自我效能感的 培养方法。 论文共由五章组成，整体框架大致如下：第一章为引言，笔者首先介绍了该 项研究的缘起、目的、内容等，同时对高中生自我效能感研究的理论意义、现状 和所采用的研究方法作了简要说明。第二章对相关概念进行了理论分析，通过参 阅国内外文献，笔者对自我效能感以及高中生自我效能感进行了初步的综述和梳 理，结合部分高中生生活和学习的实际情况，演绎归纳了本研究的核心概念—自 我效能感。笔者认为，对于高中生自我效能感这一抽象的概念，需要和现实的教 学活动结合起来，用教学案例加以阐释，才变得生动化具体化。生物课堂教学环 境下的高中生自我效能感这一概念存在动态的变化，它是学生在该教学环境下对 自己是否能有效地完成学习任务、是否能顺利地提升学业成绩的主观意识、信念。 这种意识和信念暗含在日常的教师教学活动和学生学习生活之中，在学生主观的 自我调节中起着主要的作用，而且时刻处于动态之中。第三章笔者选取了 360 名高中生进行了问卷调查。问卷调查显示：从高一、高二、高三三个级部的整体 情况看，高中生自我效能感处在中等以上水平；不同年级、性别的高中生不存在 明显的差异；高中生的自我效能感和学业成绩、目标设置、学习兴趣、学习内容、 考试焦虑、自我调节和心理归因等重要的学习变量之间有着非常密切的联系，并 结合文献研究总结了影响高中生生物学习自我效能感的因素分为内因与外因两 个维度，其中内部因素包括归因方式、学习能力、学习习惯和性别差异四个方面； 外部因素包括评价手段、外力协助、任务难度和替代性经验三个方面。第四章针 对学生生物学习中自我效能感的影响因素，笔者按照学习成绩优秀、不稳定和不 良三个维度，结合内外因素将其分类，选择了其中三个具有代表性的案例进行跟 踪研究，并在此基础上进行深入的调查分析，取得了一些不同于前人研究的发现。 第五章根据高中生的特定年龄段的性格特点和生物学科特点，我们对在案例中有 效的培养方法进行归纳和总结，提出了可行性比较强的一些方法。不足之处在于 研究的理论基础仍然不够完善，调查的深度广度还需要进一步扩展等。最后对高 中生自我效能感的培养和未来发展方向进行了展望。 从整体看来，本研究围绕学生自我效能感这一概念对部分高中生进行考察， 所研究的结果在一定程度上丰富了高中生自我效能感研究的内涵，扩展了高中生 研究的视角；同时可以帮助中学生物教师对有效地指导学生的学习实践，增强学 生的学习信心,进而带动其它学相关科的学习,促进学生学习的全面发展，提高高 万方数据 中阶段的学生学业成绩具有一定的借鉴和参考意义。 1 引言 1.1 问题的缘起 1.1.1 课题提出的现实背景 1.1.1.1