2016秋一年级音乐上册 第六单元《说唱童谣》单元教案 苏少版.docVIP

说唱童谣 教学目标 1．感受我国不同地区的童谣，在听听唱唱、玩玩念念的过程中，体验乐观积极的情感；对生动活泼的学习内容感兴趣，并有表现与表演的热情。 2. 继续学习用自然的声音歌唱，并能针对歌唱的内容，有意识地采用连贯或轻快的声音歌唱；在听、唱、动的活动中准确感受与表现歌曲的韵律（二拍子、四拍子）；能用认识的打击乐器演奏固定节奏型（四分节奏、二分节奏）；为童谣伴奏，声音的力度和韵律能与歌曲吻合。 3．能饶有兴趣地投入到童谣活动之中，能做出与音乐韵律相符的动作；能围绕主题编创一两句简单的童谣儿歌，并以一定的节奏念出来；在童谣游戏、表演及创作活动中与同学友好合作，共同体会童谣带来的快乐。 4．在念、唱、奏的活动中，进一步巩固二分、四分节奏所组成的节奏型；在诵读童谣中感知两个八分音符的节奏型，进而认识节奏符号，并继续结合童谣的内容进行巩固认读；结合《牧童遥》乐句的演唱，模唱sol、la 、mi、 re组成的简单旋律，培养初步相对音高的概念。 教学重点 1．感受我国不同地区的童谣，在听听唱唱、玩玩念念的过程中，体验乐观积极的情感；对生动活泼的学习内容感兴趣，并有表现与表演的热情。 2．指导学生演唱歌曲《》。 教学难点 1．尝试制作简单的打击乐器，探索用打击乐器或其他音源表现自然界和生活中的声音。能用奏出以×—、× ×构成的短小节奏型，参与到音乐作品的表现之中。 教学准备 电子琴、电脑等。 课时安排 4课时 第一课时 教学目标 1．感受我国不同地区的童谣，在听听唱唱、玩玩念念的过程中，体验乐观积极的情感；对生动活泼的学习内容感兴趣，并有表现与表演的热情。 2. 继续学习用自然的声音歌唱，并能针对歌唱的内容，有意识地采用连贯的声音歌唱；在听、唱、动的活动中准确感受与表现歌曲的韵律（二拍子）；能用认识的打击乐器演奏固定节奏型（四分节奏、二分节奏）；为童谣伴奏，声音的力度和韵律能与歌曲吻合。 3．在念、唱、奏的活动中，进一步巩固二分、四分节奏所组成的节奏型；在诵读童谣中感知两个八分音符的节奏型，进而认识节奏符号，并继续结合童谣的内容进行巩固认读。 教学过程 二次备课 一、创设情境，导入新课。 1．学生听音乐做自己喜欢的动作进教室　　师：今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？　　音乐起背景音乐采用歌曲主旋律）配乐蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背牧笛的小孩儿赶着一群雪白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了鲜嫩的青草，高兴地在草地上打起了滚儿，津津有味地吃了起来，小孩儿也高兴的取出牧笛吹起来，听，悠扬的笛声传来了)　　指名学生回答我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了　　请学生贴出画面　　师：那让我们把这美丽的地方贴画出来吧　　点题：师——猜猜看，小羊儿是谁赶来的？牧童是什么意思？听录音范读儿歌　　　教师听录音伴奏按节奏范读变换形式读儿歌师：你们自己读一读吧——自由读、学生发现问题、学生解决问题师：谁来想个办法使儿歌读得更好听呢 ——学生设计伴奏型按节奏读一读儿歌　　歌　　听琴哼唱旋律　学生设计不同的单音哼唱旋律　听琴学唱　　师：你觉得有什么唱不好的地方吗？　　引导学生发现问题、指名学生解决问题或听范唱后再解决　　学生齐唱　　师：你认为应该是什么样的心情来演唱？当小羊儿吃的饱饱的回家去时，它们的声音会离我们越来越——（生：远），那我们唱的声音就要越来越——（生：弱或小）　接龙唱　　加入衬词咩真够热闹呀，谁能想想主意，设计一些形式，让我们的歌声更动听”？一组：体态律动；二组：打击乐；三组：分角色表演 四组：小羊叫声　　分组练习、教师巡视辅导并参与到学生的活动中　　拓展　　1、歌曲出处、简介师：小牧童还有一个问题要问大家：我们今天学的《牧童》是哪里的民歌吗？你是从哪里知道的？　　介绍江苏：地处我国的华东地区，那里土壤肥沃，被称为鱼米之乡3、其他民族的放牧情况　　师：你还知道其他地方或民族的有关放牧等情况吗？　　蒙古族——主要从事畜牧业聚居在内蒙古自治区，其余分布在中国的东北、西北地区。蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。被誉为“草原骄子”。 蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他们热情好客，待人诚实，特别尊重长辈。是个能歌善舞的民族，独有的乐器马头琴相当出名。　　4、模仿马的动作　　结束：时间不早了，让我们在《牧童》的悠扬笛声中赶着自己的小羊、小牛儿回家——出教室结束本课 教 学 反 思 第二课时 教学目标 1．感受我国不同地区的童谣，在听听唱唱、玩玩念念的过程中，体验乐观积极的情感；对生动活泼的学习内容感兴趣，并有表现与表演的热情。 2. 继续学习用自然的声音歌唱，并能针对歌唱的内容，