基础写作描写课程教学设计.doc

《基础写作·描写》课程教学设计 一、教案头 本次课标题：描写 授课班级 上课时间 2学时 上课地点 教室 教学目标 能力（技能）目标 知识目标 了解有关描写的基本知识。全面熟悉在各类文体写作中都具有重要作用的这种表达方式。熟练地识别辨认描写的具体写作要求及其主要写作方法手段。 提高层：在认知的前提下，熟练地运用这种表达方式。 深入学习理解描写这种应用广泛的表达方式在各类文体写作中具有的重要作用。掌握描写的具体表达手法。 能力训练任务及案例 任务一：了解什么是描写 任务二：熟悉描写在各类文体写作中的作用 任务三：描写的具体要求 任务四：描写的手法 任务五：学习《校园流行病》，深入学习描写的写作手法。 参考资料 《新编写作教程》，王瑜辉、王丽丽，吉林大学出版社，2008 《现代汉语》（上、下），黄伯荣、廖序东，高等教育出版社，1997 《中国文学史》，袁行霈，高等教育出版社，1999 《语言文字实用手册》，于学礼、刘靖年，吉林人民出版社，1997 二、教学设计 步骤 教学内容 教学方法 教学手段 学生活动 时间分配 告知（教学内容、目的） 1、介绍描写 2、如何描写 3、描写写作注意事项 讲授（口述） 多媒体课件 课堂讨论 90′ 引入（任务项目） 什么是描写？ 讲授 3′ 操练（掌握初步或基本能力） 如何描写 讲授 多媒体课件 30′ 深化（加深对基本能力的体会） 描写的方法 讲授 多媒体课件 27′ 归纳（知识和能力） 描写的手段 讲授 多媒体课件 12′ 训练 巩固 拓展 检验 问答 10′ 总结 小结 5′ 作业 写一段描写性质的文字。 3′ 后记 第七章 描 写 描写是最常用的表达方式，它在写作中能使文章更加生动，分析下面这两句话有什么不同： （1）、王师傅往炉子里添了煤，火很快就旺起来了。 （2）、王师傅往炉子里添了煤，不一会儿，红红的火苗就腾腾地窜了起来。 第一句是叙述，它告诉我们王师傅做了什么，炉火起了变化。 第二句是描写，有形象、有颜色，我们仿佛看到了红火苗窜起来的样子。 因此，有人说，描写就是用语言绘出来的写生画。 描写，是指用生动形象的语言，把人物的状态、动作、或景物的性质、特征具体的描绘出来。 描是描绘，写是摹写，是用语言文字绘制一幅幅生动形象的画面，读者虽然没见到被描写的事物，但通过描写的文字却如身临其境一般，这就是描写的作用。 可见，在文章中，叙述往往侧重一般过程的记写，读者只能得到对事物综合、概括的了解，而描写则侧重于形象的具体描绘，使读者获得具体明晰的认识和感觉，如果只是叙述没有描写，文章便是更多地讲述故事梗概，难免不生动、不形象了。 所以，写文章少不了描写。 第一节 描写的对象和范围 文章是客观事物的反映，所以，观察生活的各个侧面，都应当是我们描写的对象。 具体地说，描写包括人物和景物。 一、人物： （一）肖像描写 就是用生动、精确、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点。 肖像不仅指人的身材、容貌、服饰、打扮、还包括人的表情、仪态、风度、习惯性特点等。 肖像描写的目的是以“形”传“神”。因此，好的肖像描写，往往能反映人物的内心世界，反映人物的性格特征。 在《故乡》中，鲁迅是这样描写中年闰土的外貌：他身材增加了一倍，先前的紫色的圆脸，已经变的灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛也象他的父亲一样，周围都肿的通红，——他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手里提着一个纸包和一只长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，象是松树皮了。 鲁迅就是抓住了富于特征的地方加以描写，把人物的身份和性格表现出来。 可见，肖像描写是非常重要的，那么，怎样进行肖像描写呢？ 1、画“眼睛” 人物的精神、气质、感情、心理常常都凝聚在面部上，特别是眼睛，人们常把它视为心灵的窗口，鲁迅之所以强调“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。其道理也正在这里。 《祝福》里写祥林嫂的眼睛，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”给人留下了深刻印象。 2、人物的肖像常由于时间的推移，处境的变化和人物性格特征的发展而有所改变，鲁迅不仅善于刻画人物的眼睛，而且十分注重人物肖像的改变。 例如：《祝福》前后共十四次描写了祥林嫂的眼睛，每次描写都不尽相同，从而揭示了这个女主人公心理的深刻变化。 第一次到鲁四老爷家：脸色青黄，但两颊却还是红的。——口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了。 第二次来鲁家：脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带着泪痕，眼光也没先前那么精神了。 捐门槛“赎