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新媒体环境下高校德育模式的发展创新 　　[摘 要]新媒体环境下德育模式的发展创新要遵循开放性协同创新、个性化高效服务、新常态多元需求、交互性合作信任、学生主体与教师主导以及“知情思行”合一等原则。构建虚拟与现实空间相结合的“四全”德育模式，建立学校、社会、家庭和学生相结合的“四位一体”德育模式，建立体验与实践“一体两元”的德育模式，最终实现德育结构优化、模式升级，进一步增强德育实效性。基于此，本文研究了新媒体环境下的高校德育模式。 　　[关键词]新媒体环境；德育模式；创新 　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.154 　　[中图分类号]G41 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）08-0-02 　　2017年2月中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出高校要“培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人”。这就要求高校要培育学生具备较高的道德文化素质、较强的专业素质以及过硬的心理素质，面对新媒体发展对传统德育模式带来的挑战，高校要坚持把立德、树人放在首要位置，强化德育效果，创新发展德育模式，实现德育模式的转型升级。 　　1 新媒体环境下高校德育模式发展的新原则 　　1.1 开放性协同创新原则 　　新媒体作为科技发展创新的产物，它具有的开放性拓展了高校的德育教学模式，也对高校德育提出了创新的要求。高校德育工作者应紧跟时代发展步伐，树立“大德育”观，运用科技创新成果服务德育工作，将新媒体技术引入到德育工作中，做到虚拟网络德育与现实德育工作协同发展，创新新媒体德育模式，丰富高校德育的载体、方法、内容。 　　1.2 个性化高效服务原则 　　目前，高校学生个性鲜明、差异化大，学生的德育成果呈现出多样性，这就要求高校德育工作要突出个性化服务，同时，新媒体的便捷性也对高校德育提出了更高的时效性要求。高校不仅要建设好新媒体德育平台，更应坚持个体化指导、时效性服务，进一步强化高效快捷的服务意识，提升德育的实效性。 　　1.3 新常态多元需求原则 　　随着新媒体技术的不断发展，德育模式的创新发展已成为一种新常态。新媒体在高校中无处不在，已经深刻影响了学生的学习、生活和就业，传统的德育模式已经不能满足学生的常态化需求，新媒体环境下学生的德育需求呈现出松散式、碎片化的特点，这就要求德育模式发展要坚持多元需求原则，保持与学生的经常性联系，掌握学生的动态需求，实现紧密性指导。 　　1.4 交互性合作信任原则 　　新媒体环境下，学生的学习更具有自主性和主动性，其自我建构道德能力更强，因此，高校只有以生为本，尊重学生个体，在虚拟网络世界坚持相互信任的原则，才能更好地开展德育。新媒体的交互性特点，使德育实现了多元互动，表现为个体的自我互动、与他人的双向互动、与多人或者群体的多向互动，在这种模式下的互动交流，能充分发挥学生的主体性，更好地进行个体德育的自我建构。 　　1.5 学生主体与教师主导原则 　　传统德育模式的“填鸭式”教学、单向性“灌输”已经不被学生所接受，教师不再是唯一的权威，教师由单一性的“教与学”变成了学生自主学习的引导者。在新媒体德育中要把师生双方的主动性、积极性调动起来，坚持以学生为主体的原则，实现平等沟通、相互促进、优势互补，最终实现通过构建新的德育模式来优化德育过程和效果的目的。 　　1.6 知、情、思、行合一原则 　　网络德育的学习资源丰富多彩，因此，高校德育模式的设计要有针对性，对知识进行加工、改造、提炼和升华，帮助学生获得新知识，并在这一过程中使学生学会反思，提出问题，最后再把学到的知识运用到实践中去分析和解决问题。“知”是对信息资源的获取和学习，形成基本的道德认知，为道德情感的产生提供依据。“情”是个体内心的体验，如自尊心、同情心、责任感等，推动道德思考的产生。“思”是对德育内容的理解、消化和反思，为道德行为指明方向。“行”就是实践，利用新媒体开展德育的最终目的是引导学生运用所学的丰富知识来指导实践。“行”，可以验证认知，加深情感，并形成反思。在新媒体德育模式中，“知”是基础，“情”是内核，“思”是深化，“行”是目的，这是新媒体时代开展德育模式构建要遵循的一个重要原则。 　　2 新媒体环境下高校德育模式创新途径 　　2.1 构建虚拟与现实空间相结合的“四全”德育模式 　　现实生活中进行的德育与新媒体环境下的德育之间既有区别，又有联系。现实生活中德育主体明确、权威性强；而新媒体德育重视主、客体之间的平等互动，突破了时空限制，虚拟性强；现实德育是新媒体德育的发展基石，处于支配地位，起到主导作用；新媒体德育作为现实德育在网络上的延伸和发展，拓展了传统德育的理念、内容、载