提高初三历史与社会复习课有效性的策略思考.docVIP

类别 初中社政 编号 提高初三历史与社会复习课有效性的策略思考 [内容摘要] 倍受瞩目的2010年初中学业评价考试即将向我们走来。在有限的时间里，如何提高历史与社会复习课的有效性，是初三老师面对的一个关键课题。本文将结合今年的复习研讨会，立足自身的教学实践经验，从中考说明的解读、基础知识的构建、学生能力的提升、热点的把握和学生的情商开发等方面进行阐述，力求使社会课复习达到一定的广度和深度，从而提高复习的有效性。 [关键词] 历史与社会复习课；有效性；策略 历史与社会学科内容多、知识杂、涉及广、更新快。上新课，上复习课难。复习课的难主要体现在知识体系杂内容难归纳本人结合自己的教学，因此,必须仔细研究《考试说明》,学生明白哪些是考试范围,考试范围各个部分所占比例及分数、、心有数,有的。只有将与教材的知识点对应起来，才能真正做到“纲举目张”。要将与知识点相结合，必须吃透教材。教材是知识的载体，也是复习备考的依据。考试题无论怎样变化，其答案教材上，俗话说，“题在书外，理在书”“万变不离其中”等，说的就是这个道理。回归课本夯实基础立足教材，要在基础上对教材进行系统地梳理，比如教材对应的考点分别讲了哪些问题?这个问题在知识、能力和情感、态度、价值观方面对生的要求是什么?只有这样，才能深入浅出地把握教材，做到“胸有成竹”。立足教材的同时，要注意不能拘泥于教材，读记结合，熟悉教材，构建知识体系。 首先, “读”是基础。开卷考试，学生必须掌握快速查阅资料的技能，这就要求熟读教材和资料。要强调学生反复读，特别是重难点内容要重复读，以提高课本利用率。从每一章、每一节、每一个子目到文字、图像、图表，都要求学生一一阅读。其次，分层次读。原词原句读，划框框，圈点点，做笔记，列表格，画图来读。再次，注意读的方式。重点记忆的内容，准确无误去读；需要理解记忆的内容，学会左右逢源读；联想拓展记忆的内容，学会举一反三读。俗话说“万丈高楼平地起”知识是能力的载体。有了扎实的知识根基，才能砌成稳固的“解题”大厦。所以熟读教材掌握基本观点原理知识是非常必要的。我和学生说学社会读书背书是硬道理。 在读的基础上，注重理解。要弄清知识点的含义、层次及各层次之间的相互关系。在此基础上，对各单元、各课的知识点进行系统化、网络化的疏理，对跨单元、的有关知识点进行分类、比较、归纳、综合，形成知识体系，做到全面系统地掌握知识，从而达到宏观上把握教材，微观上融会贯通。构建知识网络是进行全面复习一种较好的法精选课堂练习教师在讲解练习的时候，多，给予复习方法、解题方法以及分析问题方法的指导“炒冷饭”式的复习会使学生失去新鲜感，产生厌倦情绪。为了克服和防止现象的发生，在上复习课之前，不打无准备之战。反复研读教材，难点、重点，易混淆知识点按章节内容的顺序搜集整理材料有针对性的设计习题 “创新”。既要反映基础知识，又要适当穿插一些反映的内容和习题掌握题型特点和解题方法，突破解题瓶颈。 在复习中，不管怎样精讲精练，仅停留在练习层面上，仍有失偏颇，还应帮助学生掌握题型特点和解题方法，要留有时间对学生进行创新能力培养，尝试让学生学会用知识解决新问题。如：读图题部分包括很多题型，地图、漫画、柱状图、折线图、饼状图等，在掌握题型的基础上，帮助学生解决如何解题。首先教师示范。教师可精选一、两题的读图材料题，第一步，让学生进行学习、分析，找出材料的关键词及所图中的信息，明确题意。这一思路一定要很清晰。第二步，根据问题，联系相关知识点，进行分析。第三步，查找资料，找出答案。然后，引导学生列出答案。最后，让学生对照参考答案，明确不足。通过四个环节，逐步提升学生的解题能力，由此突破学生以往解题的瓶颈。 3、掌握技巧，模仿命题，出奇制胜应考。 近年来的命题有一个共同的特点：反对知识的死记硬背，注重知识的灵活运用。在一轮复习后，当学生对所学知识形成立体网络之后，教师要注重对学生的解题指导，帮助学生学会知识的迁移和运用，甚至帮助学生掌握命题技巧，让学生模仿命题。如：4月21日是全国哀悼日，围绕这一话题，列出青海玉树地震的相关资料，要求学生联系所学知识进行命题。这要求从整体上把握教材，适当对所学知识进行重组与整合所以提高，就必须结合一些时政热点强化学生健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证。因此要合理安排学习和娱乐的时间劳逸结合，生活有规律， 2