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有效提问点燃幼儿思维的火花 ——议小班早期阅读活动中的提问策略 内容摘要：在早期阅读越来越受重视的今天，如何让孩子们喜欢阅读，成了人们备受关注的话题。本文从阅读活动中的有效提问入手，在巧设提问时注意考虑幼儿的年龄特点、个体差异、内容挖掘、教学规律，以此启发幼儿的思维；在课堂提问时采用猜想式、开放式、递进式、引发式的提问方法活跃幼儿的思维；在课堂回应时运用积极评价、引发支持、灵活追问、归纳提升的方法拓展幼儿的思维，取得了较好的效果。 关键词： 小班；早期阅读；提问 全国人大常务委员、民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新教授曾在两会提出《关于把全民阅读作为国家战略的建议》，他认为“一个民族、一个国家的竞争力不是取决于他的物质力量，而是取决于它的精神力量；而一个国家，一个民族的精神力量，不是取决于这个民族的人口数量，而是取决于它的阅读力量……阅读能力的高低，直接影响一个国家和民族的未来。”因为阅读最大的意义和价值就是改变，通过阅读能够重塑我们的灵魂，赋予我们心灵更深厚、更广博的力量。可见，阅读对国家的未来发展和个体的健康成长都起着举足轻重的作用。《纲要》中的语言领域指出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”学龄前儿童正处于读图年龄段图画书对孩子的视觉情感想象力灵敏度以及审美感的震撼，比知识效果更为直接孩子爱看书、乐看书、会看书我想应该从阅读的提问着手，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的思维，引导幼儿多角度、多方位思考问题，促进幼儿阅读概念的形成描述性提问一般采用集体回答或是由发展水平居下的幼儿回答。当幼儿回答得较为发散时，老师可以用手势提示幼儿举手一个一个地来表达。分析性的提问一般由发展水平居中的幼儿回答，综合、评价性的问题则由发展水平居上的幼儿回答。 1、猜想式提问 猜想式提问即通过提问，让幼儿猜想图画书中的故事情节、人物间的对话、人物的心里活动等等。这样的提问，幼儿可以通过观察运用已有的知识经验 积极动脑通过分析、综合加深对故事内容的理解，有利于大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。幼儿绘本阅读活动中提问引导幼儿整体把握所学内容的提问。幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让运用符合思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思而体现提问的开放变单一的问题为多样性的问题。能使幼儿从多种角度，没有固定的答案不局于故事原文，幼儿敢说。 重培养幼儿思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。对幼儿有一定的挑战性。 1、积极评价 积极的评价，是一句话、一个手势、甚至是一个眼神将个别幼儿的经验提升为集体经验，并进行强调、放大，让每个幼儿都能知道、掌握。在阅读活动《小兔孵蛋》中，当我出示图一，让幼儿猜测这是什么动物的蛋宝宝时，有一幼儿说“这是小狗的蛋宝宝。”马上有小朋友说：“不对，不对，狗是不会生蛋的，小狗是从妈妈肚子里生出来的。”我马上回应说：“是呀，你说得非常正确，小狗是直接从妈妈肚子里生出来的。”这样的强调使幼儿明白了狗是胎生的道理。 3、灵活追问 追问即在教学活动中，当幼儿的回答出乎意料、表述不清或偏离话题时，教师作出的及时的反应与引导。如在阅读活动《小黄鸡和小黑鸡》中，老师出示小黄鸡，引导孩子们观察其颜色，孩子们都说是小黄鸡。当出示小黑鸡时，由于色彩的原因，小朋友们竟说是小企鹅，老师急中生智，说：“它也是会叽叽叫的，是谁——？”“小黑鸡”孩子们毫不犹豫的回答，问题也就迎刃而解了。 4、归纳提升 归纳提升即教师针对孩子的回答进行归纳、总结，帮助他们梳理、小结、继而进行相应的提升，这样的回应才会让幼儿更清楚，掌握得更好。还是阅读活动《小黄鸡和小黑鸡》，老 师问：打雷了，小黄鸡哭了，小黑鸡有没有哭？（没有）为什么没有哭？（它很勇敢） 师：那小黄鸡哭了，小黑鸡会怎么做呢？ 幼：小黑鸡会说别哭别哭。 师：噢，小黑鸡会去安慰小黄鸡。 幼：小黑鸡会帮小黄鸡擦眼泪。 师：真是一只有爱心的小黑鸡。 幼：小黑鸡会说：小黄鸡，别拍，有我呢。 师：哇！真是一只勇敢的小黑鸡，真象小小男子汉。 综上所述，小班早期阅读活动中的有效提问，可以使孩子们在魅力图画的引领下，尽情感受绘本的精妙，尽情享受情感的温暖，尽情体会阅读的快乐。在阅读活动中，哪些提问是有效的，需要我们根据特定的教学情境，从整体上去把握阅读教学。只有这样，才能在阅读教学活动中真正地使孩子们“悦”读。让我们大家一起努力吧！ 参考文献： 【1】《幼儿园教育指导纲要》解读 江苏教育出版社 2002年9月第二版 【2】《在阅读中促进婴幼儿语言能力的发展》夏长青《学前教育研究》 2010-5 【3】《阅读活动设计策略》