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高校模拟法庭实践教学模式探讨 　　摘要：针对高校法学专业大学生毕业后，在工作中缺乏实践应用能力，各高校法学专业开始将模拟法庭作为法学专业大学生的一门必修的实践性课程。近年来，随着各高校不断推进在法学教育方面的改革，具有较强实践性和综合性的模拟法庭实践教学备受高校关注。 　　关键词：高校；模拟法庭；实践教学 　　中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）030-000-01 　　法学专业的教育不仅要重视理论教学，更要重视实践教学。我国高校传统的法学专业的授课特点更注重于基础理论知识的传授，造成法学专业大学生在毕业后在实际工作中无法将法学专业理论与实践结合的现象，致使新毕业的法学专业大学生要用很长时间来适应所从事的法律工作。近年来，各高校逐渐认识到对于法学专业大学生的培养，不是单纯的讲解法律条文，更要在教学中培养学生实际运用法律条文的能力。模拟法庭实践教学是高校法学专业培养学生将法学理论应用到实践案例的有效方式。但是，目前各高校在开展模拟法庭实践教学中，存在很多问题，致使该课程的教学无法达到其预期的标准。 　　一、高校模拟法庭实践教学模式开展的现状 　　高校模拟法庭实践教学是指在高校法学专业教学中将法学理论与实践相结合的一种教学方法。目前，我国各高校法学专业对模拟法庭实践教学模式的开展仍处于探索阶段，在开展模拟法庭时间教学时，仍存在很多问题。 　　1.分配给模拟法庭实践教学课程的课时偏少，教学内容单一 　　各高校在法学专业课程各阶段教学课时的分配中，整体上仍然是偏向于法学专业基础理论的课程，实际分配?o模拟法庭时间教学课程的课时非常有限。受教学课时的限制，模拟法庭实践教学的内容也偏于单一化，造成及时设立了实践教学的课程，但是对法学专业大学生在将法学专业理论与实践相结合的教育方面无法满足大学生毕业后的执业需要。 　　2.在开展模拟法庭实践教学过程中，重“模拟”而忽视了“实践” 　　由于高校模拟法庭实践教学的需要，加之受到教学课时的限制以及在实践中各种案例的多样化等因素影响，在开展模拟法庭实践教学过程中，学生和老师会更偏向与将已发生过的典型的完整的案例作为模拟实践对象，在模拟法庭实践过程中将关注点更多的放在了“模拟”案例上，并且在模拟法庭的审判过程中，往往忽视各种实体法在案件中的具体运用，而将模拟法庭变成了一场场法学专业大学生辩论赛。这样的模拟法庭实践教学很难促进法学专业大学生在学习过程中掌握如何将理论结合实际。 　　3.在高校中负责模拟法庭实践教学的教师缺乏丰富的法庭实践经验 　　在高校中开设模拟法庭实践教学课程，该课程本身就应具有较强的实践性，这就要求负责该门课程的高校教师也应具有丰富的法庭实践经验，能够熟练地将理论教学中的法律条文应用于各类案例中。但是，大部分高校的法学专业指导教师只能熟练掌握自己所负责的法学专业课程，而缺乏对其他法学专业课程的了解，同时没有丰富的实践经验，无法满足模拟法庭实践教学课程需要将法学专业课程是实践相结合综合教学的需要。 　　4.在模拟法庭实践课程结束后，缺乏综合性的分析 　　在存在前述三项问题的基础上，负责该课程的大学教师很难运用自己所具有的专业知识来为大学生在模拟法庭实践课程中的表现进行综合性的分析。长此以往，使本应具有极强实践性的模拟法庭实践课程转变为一门用案例进行程序法教学的课程。 　　二、对高校模拟法庭实践教学模式进行探讨的思路 　　1.对高校模拟法庭实践教学方式进行调整 　　由于在进行模拟法庭实践教学的过程中，除了需要运用法学专业知识外，还需要辅助运用很多其他学科的知识。高校法学专业在设计模拟法庭实践教学过程中，在相应增加模拟法庭实践教学课程课时的同时，应该根据课程需要为法学专业大学生增设其他相关学科的选修课，拓展法学专业大学生的知识面。 　　2.更加真实的进行现场模拟 　　为了更真实的进行模拟法庭实践课程，高校应为该课程准备模拟法庭专用教室，教室中基础设施应该符合《中华人民共和国人民法院法庭规则》中的具体要求，置备国徽、审判桌椅等，并参照真实法庭的布局进行摆放。在进行模拟法庭实践教学过程中，应该更多的强调实践，遵循各庭审环节的完整性。杜绝为了节省课时而出现省略某些非重点的庭审环节的情况。教师在进行教学案件的选择过程中，应该避免在进行模拟法庭实践教学前透露该案件的真实审理结果的情况，以免影响学生在进行模拟法庭时无法自由发挥。为学生独立思考和解决问题创造条件，训练学生在面对各种状况时候的应变能力和谈判技巧。 　　3.具备丰富的法律实践经验的教师 　　教师在模拟法庭实践教学课程中的角色是无法被替代的，面对当今高校法学专业学生对模拟法庭实践教学的日益重视，不仅要求该门课程的教师要具有扎实的法学理论知识，更要求该门课程的教