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高校团体辅导与学生党员教育相融合的可行性研究 　　【摘 要】目前大?W生党员教育存在内容老化，形式单一等问题，本文从学生党员教育与团体辅导的关联性及可借鉴的思想等方面探讨了两者融合的可行性，并提出了建议。 　　【关键词】团体辅导；学生党员教育 　　党的十八大以来中央高度重视党建工作，“两学一做”活动的开展更是对全体党员提出了严格要求。高校学生党员教育和培训工作异常重要，传统教育方式弊端较多，学生不接受甚至排斥，效果不佳，探索高校学生党员教育新方式是当务之急。团体辅导是具有独特优势的教育方式，将其与学生党员教育融合可以发挥良好的教育效果。 　　一、学生党员教育现状及问题 　　（一）教育对象方面 　　传统党员教育缺乏对教育对象的研究，学生党员的主体地位被长期忽视。随着国家开放程度的提高和社会经济的快速发展，多元化的思想和价值观相互碰撞，新时代的大学生接受新事物的能力强，但缺乏对事物的正确认识。传统学生党员教育多为单向说教，不能深入学生内心，由于缺少讨论和互动、学生党员的主体性难以发挥。 　　（二）教育内容方面 　　传统学生党员教育的内容上存在较多问题，首先是内容老化，脱离学生实际。经典的思想政治理论学习是必要的，但党员教育内容必须符合学生实际，联系时事政治。其次是重理论知识，轻实践与体验。教育中缺乏参与性的实践内容，也缺乏体验、反思的内容。第三重视共性教育，忽视个性引导。传统党员教育以“开会”和“上课”的形式为主，但学生党员都具有各自的个性特点，培养优秀的学生党员必须考虑其特点。 　　（三）教育方式及方法方面 　　传统教育方式方法上存在以下问题：首先是重入党前教育，忽视全程教育。入党前要求严格，入党后疏于管理，造成其入党前后表现差异较大，严重影响学生党员形象。其次是教育方法落后，形式单一。主要是以“我讲你听”“我说你记”的形式进行，没有将现代体验、分享、角色扮演、团体互动等形式及方法运用起来。第三重外在形式，轻内涵提升。传统党员教育被认为就是“开开会、拍拍照、写写新闻、上上报”，参与人员能否真正能从教育活动中获得知、行、意、行等方面的提高被忽视，缺乏效果监控及评价。 　　二、团体辅导与学生党员教育的关联性 　　（一）主体上存在共同性 　　教育活动的主体包括组织者和参与者。学生党员教育的组织者主要由思政教师、团学干部等组成，团体辅导的组织者主要由心理健康教师、团学干部等组成，两种活动的组织者有很多交叉和重合，团学干部会经常参与组织两种活动。团体辅导的参与者主要由在生活与学习中存在某些共同困扰的学生群体组成，也有的团体是由需要在某些方面获得提升的学生群体组成，前者称为适应性团体，后者称为成长性或发展性团体。大学生党员教育的参与者由学生党员组成，与成长性或发展性团体类似，成员希望提高思想政治水平、道德品质等能力和素质。 　　（二）目标上具有相似性 　　团体辅导的目标是“助人自助”，就是利用团体动力促进参与者解决问题，实现心理和行为上的改变与提高，最终实现自我成长和健康发展。大学生党员教育的目标是通过系列活动培养具有正确的人生观、世界观和价值观，具有较高的道德品质和思想政治理论水平，同时也具有较高的心理健康水平的合格共产党员。两者的目标都是通过系列教育活动改变和提高大学生的认知、情感、意志和行为，培养优秀人才，服务祖国，服务社会。 　　（三）内容上存在互补性 　　团体辅导的内容主要涉及个体心理与行为层面的改进与提高，重点是人格、行为、意识、认知及能力等方面内容。学生党员教育的内容包括人生观、世界观及价值观教育，理想信念教育，道德品质教育、思想政治理论教育及心理健康教育。 　　（四）方式方法上存在一致性 　　团体辅导除运用了一些个别心理咨询的技术外，主要由示范、辩论、分析、角色扮演等方法，学生党员教育主要运用说理、引导、自我教育、案例分析、榜样示范、角色扮演等方法。一些方法在两种活动中都会用到，比如角色扮演、榜样与示范教育、引导、辩论等方法。在方式上，大学生党员教育也经常采用分组学习、案例讨论、活动教学等方式。 　　三、团体辅导中学生党员教育可借鉴的思想 　　（一）注重关系的建立 　　团体辅导非常重视关系的建立，这种关系包括团体成员与组织者的关系及成员之间的关系。团体辅导的功效相当一部分源于成员之间及成员与组织者之间的相互作用，这种相互作用前提是建立良好的关系。“亲其师，信其道”，如果没有良好的师生关系，教育活动不会产生良好的作用。 　　（二）重视同理心的作用 　　同理心也称为共情和深入，在团体辅导中不仅强调组织者对成员要有同理心，也相当重视成员之间的同理心。这就要求组织者和成员学会深入他人内心去体验对方的情感，并把这种共情传达给对方，以影响对方并获得反馈。这种深层次的情感体验和分享能够使成员