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高职院校会计电算化特色专业建设探讨 　　摘要：当前随着社会的发展和市场经济对人才的需要，高职教育已经成为培养劳动人才的重要基础，其中在高职教育中会计电算化专业由于其实用性较高，且经济发展需要成为热门专业。但是在市场经济改革的大背景下，传统的会计电算化课程设计和专业方案已经不能够满足社会发展的需要，并且在教学中存在着一系列的问题，因此，建设会计电算化特色专业需要通过教学方案改革、教学方法创新等措施来提高教学质量。 　　关键词： 会计电算化； 特色建设； 改革 　　一、会计电算化专业建设中现存问题 　　（一）课程体系对应职业岗位不明晰 　　当前在我国大多数的高职学校中会计电算化专业设计都是按照课程结构进行设计的，包括公共课、基础课以及一些实践课程，有的学校甚至依据本科学校的课程设计来设计高职院校的会计电算化专业，这样不仅没有遵循高职院校的教育目的，而且很容易对学生造成影响。很容易在教学中造成课程和实际脱节，对于基础知识的掌握不够牢靠，最终直接影响到就业情况。因此，在高职院校中，会计电算化课程设计不完善、不具有特色，就不能够显示出电算化的专业技能以及影响到学生对会计专业其他科目的学习和掌握。另外，在教学中，不能讲计算机和会计想结合，会直接影响到学生的操作能力以及理论知识的掌握情况，这样在就业过程中会降低竞争能力，难以满足公司和企业对毕业生的技能要求。 　　（二）课程设置缺乏灵活性，教学内容落后 　　在高职院校中由于教育的特殊性是为国家提供高质量的服务型人才，因此在课程设计中必修课的数量远远高于选修课的数量，在课程的选择上学生拥有较少的选择权。但是，在市场经济快速发展的今天，社会对会计专业人才的需求量在快速增加，且随着科学技术的发展，办公自动化已经成为工作的趋势，因此，在教学中就需要高职院校能够增设选修课来满足学生对于其他知识的学习和融合。并且，对于会计人员而言，掌握一些其他知识更加有利于高校的完成工作。尽管当前高职院校也开设了许多的选修课程以供学生根据自身兴趣进行选择，但是这些选修课多以文学鉴赏和就业指导等类型的课程为主，对于想要学习一些专业性知识的学生而言并没有很大的用处，另外，在一些专业课程中教学内容还依然延续着几年甚至是十几年前的知识，这些知识在社会发展中已经被淘汰或者是不能够满足社会发展需求，需要学校和相关教师不断的进行知识更新。 　　二、创新会计电算化特色专业建设路径 　　（一）通过社会服务工作，加强校企联系 　　在当前高职教育中高职院校需要改变原有的教学观念，通过与企业合作、服务社会等途径创新教学模式。在高职教育中可以通过参与会计继续教育、举办会计职称考试培训等活动以便高职院校能够及时把握当前社会和企业对于会计专业的具体要求，还可以通过举办此类社会活动来促进学校和企业的联系与合作，一方面可以提高教师的教学水平和对于新知识的理解和掌握；另一方面可以与各类型的公司和企业达成合作关系，为学生的实习提供机会和岗位，从而让学生能够在掌握理论知识后将理论知识转化为实践，提高动手能力和解决问题的能力，这样可以为学生在就业竞争中提升竞争力。这就要求学校能够根据企业对于人才的需求及时的调整课程设置和人才培养计划，创建新型人才培养模式。 　　（二）?_展一体化教学 　　在会计电算化特色专业建设的过程中还需要改革教学模式，开展一体化教学，将教、学、做进行有机的融合[1]。学校在教学中可以定时组织会计专业的教师进行教学竞赛，并且在每次竞赛中要求教师寻求新的教学模式，将传统的填鸭式教学方法向一体化教学方式转变，教师在通过理论知识讲解之后引导学生进行电算化练习，将练习的过程融入到教学过程中，并且在教学的过程中能够转变教师角色，有原先的主导者、引导者转变为教学参与者，融入到学生中。另外，在教学中还可以惊醒突击听课和观摩教学，在教学评价中重点关注教师在教学方法方面的创新以及一体化教学的教学成果。这样，通过教学竞赛以及随机听课等方式来促使教师能够与时俱进，不断的提高自身教学水平。 　　（三）“课、证、赛”相结合，进行教学改革 　　高职院校在会计电算化特色课程建设的过程中还需要注重教学改革。通过“课、证、赛”相结合的方式来提高学生的专业能力。在教学中可以为学生提供参加职业技能大赛的平台，并且为获奖学生提供奖励，以此来鼓励学生努力学习专业知识。可以通过联合相同等级的高职院校进行院际间竞赛，以此来激发学生学习的动力，鼓励学生积极参赛[2]。其次，在教学中将支撑考试的内容融合到教学过程中，通过硬性规定来促进学生学习专业知识，为学生提供进入企业参观的机会，来增加学生对于实际工作的兴趣和印象。最后，在教学的过程中还要加强职业道德教育和团队协作精神教育，这样才能够提高学生的综合能力，提升学生的竞争力，使得学生在就业的过程中能够取得有利的竞争