高中美术创新教学的实践与思考.docVIP

高中美术创新教学的实践与思考 　　根据当前素质教育的需要，在美术创新教学具体实施过程中，教师必须联系学生生活实际，正确把握学生创造力特点，选择符合学生学习心理、能够突出学科特点且易被学生接受的行之有效的恰当的教学方法，才能保证学生创新精神的养成和实践能力的提高。 　　当前课程需要改革，美术教师更需要更新教育观念，把《美术课程标准》的新理念、新教材和学生观融入我们的实际工作中，成为推动课改工作继续深入发展的关键所在。 　　一、创设教学情境，激发学生参与美术学习活动的兴趣 　　兴趣是最好的老师。如果学生没有兴趣，被动地学习，会直接影响教学效果。俗话说，良好的开端是成功的一半。上课也是如此，要成就一堂好课，导语设计是至关重要的。导语设计得好，先声夺人，有情趣，有意境，就能激起学生强烈的“乐知乐学”的欲望，就会对教学产生积极作用。导课方式也是多种多样的，引用诗词名句导入就是其中之一。唐诗、宋词、元曲代表了我国古典文学艺术的最高成就，在美术课导语设计方面，如能恰当地引用一些诗词名句，创设意境，富有情趣，让学生轻松愉快地走进课堂，将能收到很好的效果。 　　例如，在学习中国画《荷花》一课时，笔者用周敦颐《爱莲说》中的语句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝……”来做导语，一下子就能引入主题，并得到学生的共鸣，学生的审美激情立刻被调动起来。可以说，一名优秀的美术教师就是一个善于发现的艺术家，一个善于点拨的引路人，他能用诗意的方法去引导美、点击美、发现美、感悟美。 　　二、运用电教媒体，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知 　　当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融合在一起，使学生受阻思维顺畅发展，促进其对事物的深刻理解，突破其思维定式，进而突出重点、突破难点，达到增强理解效果的教学目标。 　　例如，在学习《秋天》一课时，由于中学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都较弱，因此，他们对秋天的认识也很肤浅。若要让学生了解秋天的自然特色，应尽可能让学生到大自然中去探索、观察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一想法难以实现。为此，笔者依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑将其制成大量的动画情境：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态。此时，教师加入娓娓动听的语言启迪，使学生在观看过程中产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事。这样不仅解决了本课重点，突破了难点，还使学生得到了美的熏陶并积极、主动地掌握了新知，开阔了视野，提高了认识能力，为其绘画创作奠定了坚实的基础，更为其素质的提高创设了有利条件。 　　三、在美术鉴赏教学中，让教师的“评价”照亮学生的希望 　　在美术鉴赏教学过程中，教师起主导作用，由于学生对教师有依赖性，所以教师的评价对其有着不可低估的影响。 　　例如，在学习《中国民间美术》时，可以与学生共同提出一系列问题，学生可以选择自己感兴趣的一个主题，然后自由组合，进行探究性学习。教师将提问权下放，让学生主动发现问题，解决自己的问题，从根本上改变了学生等待教师传授知识的现状，消除了学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为一个主动探索者。同时，学生的提问可以使教师根据学生的需求及时调整教学评价内容，使教学有的放矢。师生共同参与研究评价，有效地提高了教与学的效率。 　　在美术鉴赏教学的同一项作业中，教师可根据学生的不同水平来制定多层次的教学目标，并根据目标分别进行评价。 　　例如，在学习《天上人间―壁画》时，在自主操作阶段，笔者引导学生制定两个不同层次的目标：1.在教师提供的范作中，找一幅自己喜欢的加以变化。2.??立设计或者与自己的伙伴合作作一幅简单的漫画。在评价作业时，根据学生的水平，有针对性地进行激励性评价，给予学生极大的鼓励和自信，如“你的想象力真丰富！长大了肯定能成为一名画家”“你的想法很奇特！老师感到很高兴”等。同时，也可以运用等级评定与书面评语相结合的方法。学习成绩是无声的语言，给学生一个较高的成绩，无疑是对学生积极性的一种有效鞭策。 　　因此，在评价中要多采用鼓励性评语，并委婉地提出意见，指明努力方向，如：“你的想象力很丰富，如果构图方面加强些，我想你会画得更出色。”这样的评语能使学生增加对美术的信心和热情，为下一次的成功做好铺垫。 　　四、根据学生特点和学校特色，选用适当的教学方式 　　要想使高中美术鉴赏课真正发挥美术教育的功能，在面对教学对象时，还需要美术教师采用恰到好处的教学方式，实现在教学中学生