【精选】体验式作文教学的思考.doc

关于体验式作文教学的思考 近几年随着中考、高考形式的更加紧张，许多家长过于注重分数，忽视孩子的课外阅读，导致学生的人文素养缺失现象越来越严重。学生的作文套话、空话连篇，没有自己的真实情感体验。今年环翠区暑期学科培训中，大光华学校的陈静主任交流了她参加中考阅卷的感受，说出了目前作文教学中存在的问题，归结根本原因还是老师们要了成绩丢了学生的成长。仅以议论文为例，学生中传阅的满分作文不是屈原投江，就是荆轲刺秦王，要么就是堆砌上一些华丽的词藻，大段地引用古诗词，空发感慨和议论，难有切合时事能抒发点自己的观点的文章。作文是个性化的思维产物，应是百花齐放，百家争鸣。《语文课程标准》也有“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”以及“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”这样的表述。梳理这几年在作文教学方面的一些做法，我认为可以用“体验式”作文教学来归纳。 一、以活动为载体，激发学生体验，为学生提供写点。 有意义的活动是促进学生主体发展的基本手段，一个好的活动设计不仅要能唤起学生的参与兴趣，而且能够激发学生的内在情感体验，提升他对某一生活领域或主题的理解和认识，并且与一定的写作教学目标或训练重点具有密切的关联。结合语文课本的综合性学习，大致可以包括“社会体验活动”“情感体验活动”“自然体验活动”等方面。以初一上册为例，第一单元“这就是我”的主题下设置了“自我介绍”“推荐自己”“模拟面试”三个活动，正好可以帮助刚入初一的孩子通过活动来彼此认识。教师在组织学生进行活动后，提出要求：通过一两件事介绍自己的某个特点。有了前面活动的激发，学生的思维被打开，写的文章就言之有物了。再由这次的写作延伸，请学生通过作文向家人介绍自己在新的班级内认识的第一个新朋友，或者介绍一下自己的同桌，学生写起来就更顺手了。这就是情感体验对于学生写作点的激发，第二单元“我爱我家”也是属于情感体验活动。第三单元“感受自然”属于自然体验活动，我们结合学校独特的地理位置，利用早中晚的上、放学时间，引导学生到塔山公园进行观察，品味秋天的韵味，然后再指导学生作文。 当然，活动主题的确定除了立足课本外，还要注意两个问题一是要选取学生熟悉的生活主题，引导随时关注周围环境的变化，从生活中选择那些能引发学生情感体验或思考的内容。 如结合学校组织的“民俗进课堂-----清明蒸面燕”的综合实践活动，引导学生关注民俗；二是根据学生的兴趣爱好，要与时俱进，选择当代学生比较关注的热点问题和现象，如“追星”现象、感动中国十大人物评选活动等，将学生的目光从学校单一的学习生活引向社会，培养学生的社会责任感和使命感。 二、以生活为源泉，丰富学生体验，为写作提供写点。 教育家叶圣陶先生说：“应该去寻找它（指作文）的源头，有了源头，才会不息地倾注出真实的水平，这源头就是充实的生活。”可见生活是写作的基础，只有有了丰富的生活，才能激起写作的欲望，产生写作的冲动。我们主要是利用日记本为载体，作为语文常规的一项，每个学生每周要写不少于3篇观察日记，这个听起来有些多，感觉师生的负担都重了，但实际上把学生带进丰富多彩的生活海洋中，找到合适的观察点，话匣子就难关住了。“十一五”期间，我校语文老师们共同参与了《利用身边资源指导学生作文》的课题研究，并获得了区优秀科研成果奖，其宗旨就是“源于生活”。如我校门口是早市，每天师生上学都要经过此，我们就引导学生在早市上留心观察，靠批发东西来卖的小贩叫卖声比较专业，与买者的交谈更圆滑；自家地里产的东西拿来卖的农民们，一般叫卖声比较朴实、略显生硬；自古买卖两个心思，常常因为不明原因就会争吵起来，以致脸红脖子粗；乞讨者在早市上屡见不鲜，有些可能是当成了职业，有些确实为生计所迫……生动有趣的早市丰富了学生的体验，给学生提供了无限的作文素材，在此基础上写出来的日记也就“动”感十足。 生活是写作的源泉，没有对生活的真切感受和深刻理解，只凭主观想象、闭门造车是造不出好文章的。学校，家庭，老师，同学，这是学生熟悉的生活，让学生在自己熟悉的生活里去观察，去体验，去发现，生活之水就会源源不断的涌进心灵，变成活水。学生眼中的生活不再是那么单调平庸了，即使普通平凡的生活，也变得有滋有味了。因此，作文教学只有向生活“开放”，把学生关注的目光引向万千世界，在一草一木、一物一事中感受心灵的颤动，在纷繁复杂中学会平静客观理性地思考，才能回归到丰富生动、真实可信、令人向往、其乐无穷的境界。 三、以阅读为途径，牵引学生体验，为写作提供写点。 世事纷繁复杂，我们不可能都一一经历过，通过阅读交流等方式理解社会、理解他人，是体验生活的又一重要途径。况且，学生的作文中，技能的表达方式和结构方式等因素是可以并且能够教会的，但思想品位等因素是教不会的，需要广泛阅读才能打开