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作文课就应该这么上 ----《描写景物》教学实录 执教：辽宁沈阳市24中学 高春艳 点评：沈阳市皇姑区教研室 徐惊尘（邮编：110031） 时间：2004年11月28日 地点：湖北武汉市汤逊湖宾馆三楼报告厅 学生：华中师大附中初二年级 师：上课！同学们好！ 生齐：老师好！ 师：请坐。 师：我们曾沿着朱自清的足迹领略过旖旎的春光，我们也曾踏着老舍的脚步走进过济南的冬天，夏天在杨万里的眼中是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，秋天在杜牧的笔下则是“霜叶红于二月花”。古往今来，有多少文人墨客，面对名山大川、四时美景，挥毫写下了多少精美的篇章。无论是他们的创意，还是他们的笔法，都值得我们去认真的揣摩。今天这节课老师就想和同学们一起来探讨一下如何对景物进行描写。（老师板书：描写景物） （由写景诗文引出对景物的描写，点题自然。语言优美、贴切，给人以美感。） 请看本节课的学习重点（屏幕显示）。请一名同学为大家读一下。 生①：1、明确叙述与描写的区别以及描写的作用。 2、掌握描写的方法。 3、学会对景物进行描写。 （出示学习重点，使教师、学生心中有数，以便教有重点，练有目标。） 师：再看老师为大家准备的两个例句。（屏幕显示）再请一名同学读一下。 生②：①天上的云，形态富于变化。 ②天上的云，姿态万千。有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马…… ——《看云识天气》 （出示两个例句，意在明确什么是叙述和描写。） 师：大家看这两个句子各运用了什么样的表达方式？ 生③：例①运用了叙述的表达方式，例②运用了描写的表达方式。 师：是的，同学们请看，同样是写云，而叙述表达的很直白，而运用描写就可以具体、形象地把云的不同姿态展现出来。下面我们看一下描写的概念。（屏幕显示）描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。 师：如果从描写的对象上分，同学们想一想，可以把描写分为那几类呢？ 生④：神态描写、语言描写、外貌描写、心理描写。 生⑤：刚才同学说的可以概括为人物描写，我想还有景物描写。 生⑥：我补充一点还包括环境描写。 师：（屏幕显示） 人物描写 描写的种类 环境描写 景物描写 这节课我们就重点研究景物描写。 （界定本节课的学习重点。） 其实对景物进行描写，同学们并不感到陌生，在小学的时候，你们就接触过这方面的内容，但是在习作中，老师也常能读到这样的话，“这里的景色多美啊！”“眼前的美景太迷人了！”到底有多美、多迷人，别人却不知道，写的很空洞。那么，怎样才能把笔下的景物描写得栩栩如生，活灵活现呢？下面我们再来欣赏两个片段，看看作者是怎样描绘景物的。 （巧妙的过渡，既消除了学生的陌生感，又点出了问题所在，自然地把话题转到对下一个问题的关注。） （屏幕显示） ③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ——《春》 （选此例句，意在使学生认识：运用多种方式描写同一景物“花”） 师：这段文字大家熟悉吗？ 生⑦：熟悉，学过。 师：这是朱自清先生《春》里的一段话，在这段话里，作者为我们描绘的是一幅“春花图”。在描写桃花、杏花、梨花以及遍地野花时，作者采用了什么样的修辞方法和其他手法来突出其特点的呢？ 生⑧：“你不让我，我不让你”运用了拟人的修辞方法。作者这样写突出了春花竞相开放时的动态。 生⑨：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”运用了比喻、排比的修辞方法。作者这样写的目的为突出花的颜色艳丽。 生⑩：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”运用了比喻、拟人的修辞方法，突出野花数量的多，明丽、亮的特点。 生11：“闭了眼，树上仿佛已经满是