【精选】全国小学语文名.ppt

一、“小学语文感悟式教学”定义 概括地说，就是以学生为本，以生活为源，以内化为宗，以教师引导学生自主实践和感悟为主要教学活动方式的一种小学语文教学的理论和操作体系。他认为“以学生为本”是一般的教学理念，“以生活为源”应是语文教学改革和发展基本原则的理念，“实践·感悟·内化”则是包含了语文学习过程和语文教学方 法的理念。 * * 武安市午汲镇中学 “全国小学语文名家高效课堂”学习讲义 学习目的： 课堂教学是学校教育的主渠道，是课程改革和教学改革的关键环节，为了探索语文教学改革的方法和策略，创建语文教学高效课堂，探究高效教学规律，开阔教师视野，提升教育理念，研究新课程理念下的课堂高效教学，进一步促进小学语文课堂教学改革的深入发展。 第一讲 学习全国小学语文名师 李卫东的“小学语文感悟式教学” 二、采取“读中感悟”的基本策略 以朗读和默读为重点，深入研究“读”的教与学。让学生在读中感知、读中入境、读中体情、读中悟理、读中品味，进而能读出意、读出形、读出意境、读出感情、读出韵味、读出自己在阅读中的独特感受。同时，针对学生水平与理解教材能力的差异，他用多种方法诱发学生的感悟。 三、培养学生语文兴趣的做法： 即结合教材内容引发学生的语文兴趣;教学方法灵活多样，提高学生的语文兴趣；教给学习方法，培养学生的语文兴趣；创设民主的学习气氛，增强学生的语文兴趣；利用自身的文化修养影 响学生的语文兴趣。 四、构建充满生命活力的课堂 李卫东老师认为：“语文”从根本上说不是知识，不是法则，不是技能技巧，而是人类心灵互动的过程和结果。长期以来，许多教师习惯了要求学生如何去做，学生达到了教师的要求，就能得到表扬、奖励。于是学生习惯了处处按别人的要求去做，事事由别人来评价自己。在这样的教育中，学生势必成长为千篇一律的缺乏个体独立性、独特性的人。随着素质教育不断推进，我们越来越注重培养学生的创造性。语文教学首先要承认学生是活生生的人，承认学生在语文学习中的自主性、能动性、创造性，承认语文学习是心与心的碰撞，而不只是对规范言语的吸收。这种创造性的学习在语文教学中的表现就是感悟。感悟使得学生在言语实践中用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用皮肤去接触，用心灵去体验，用情感去触摸，用全副身心去探求课文言语的内涵，使语文学习由抽象走向形象，由单元走向多元，由片面走向整体，由表面走向深入，由封闭走向开放。李卫东老师的课，朴实、求真，不讲表面，不搞花架子，不搞形式主义的东西，而是步步踏实，在教学中教给孩子们什么是善和美。他认为教师只有拿出智慧和真情，才能构建充满活力的课堂，才能拨旺学生的求知之火。 五、语文教学过程的实质是12个字： 发展言语、滋养心灵、感受文化。 这不是语文教学的三个部分，而是三个层次、三重境界。要发展学生的言语，教师重在教书；加上滋养学生的心灵，教师则是在育人；再加上感受文化，教师则是在育中国人，育现代中国人。语文教师的品格就在于“人”与“文”的融合，“人”是人性，人的情味，“文”是文化。要发展学生的言语，教师需要有足够的知识储备；要滋养学生的心灵，教师又具备真挚的情感、博大的情怀与高尚的情操；要让学生感受中华文化乃至世界优秀文化的精神，教师又需要具备怎样的文化底蕴。“教师创新，不可怕；教师守旧，不可怕；教师没有文化，可怕！教师，归根结底是一种文化”。 第二讲 全国小学语文研究专家 武 琼 “提高阅读教学效率” 一、阅读教学设计的五个方面 1、首先来自于我们的工作态度。要把一节课设计好，首先心中要有学生，要对学生的发展、成长负责。要把职业当作事业去追求。 2、来自于我们教师的的理念。 3、教师的文化底蕴是相当重要的。 4、做好积累经验的工作。我们的迷茫、弯路都能够给我们带来思考，这些都是我们的经验财富，这些都是最生动的。先人的、前辈的、他人的经验也是我们要积累的。在自己的经验中做好积累，在他人的经验中获取营养。 5、技术的问题。可塑性、灵活性、应变性、艺术性。 总结：理念可以帮助你灵活地运用技术，底蕴可以支持你运用技术。 二、用心钻研教材，设计教学 有什么样的教师引导，就有什么样的学生成长。理念性的内容一定要转变成个人的思维方式。精心设计的原则帮助我们在备课的时候找到重点。用心钻研的关键字：咬文嚼字、感动自己、生活积累、留心观察、广开材路、文化底蕴。 三、教学设计要注意几点 1、教师做教学设计的目的，不在于教师做什么，而应该立足于给学生带来哪些收获，能够促进学生哪方面能力的增长。 2、站在学生发展的角度，做教师应该做的事情 3、我们的教学设计，要结合文章的体裁特点、孩子的年龄特点、知识能力的特点和学习的能力特