2017五年级语文下册《居里夫人的三克镭》说课稿 语文S版.docVIP

《居里夫人的三克镭》 一、说教材 　　本课是S版教材五年级下册第三组“巾帼英雄”主题单元中的一篇精读课文。课文讲述了居里夫人一生中所拥有过的三克镭的来历，以及在这过程中体现出的这个科学家的伟大人格。作者借着三克镭，将居里夫人的大公无私，献身科学，展现在了读者眼前。 　　基于对教材的理解和分析，我将本课的三维目标定位于下： 【三维目标】： 　　1、知能目标：通过学习，体会课文是怎样描写人物，表现人物精神的。 　　2、方法目标：引导学生反复读书，抓住居里夫人的言行，领会她的人格的伟大和精神的崇高。 　　3、情意目标：体会居里夫人一心为全人类作贡献、大公无私的伟大精神。 【教学重点】：了解居里夫人三克镭的故事。 【教学难点】：理解居里夫人在自传中说的一段话，进而理解她人格的伟大和精神的崇高。 二、说学情 　　本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。本课内容表面上浅显易懂，但实际上，对于文中所出现的两类人，学生们很容易产生一边倒现象，认可第二类，否认第一类。因此，对本课的教学，要引导学生，让他们知道，第二类人，是极其伟大的，但也应该肯定第一类人，他们也很伟大。 三、说教法 　　《课标》总目标的第七条表述为：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性，丰富自己的精神世界。” 　　因此，我将本课的教学过程概括为五步： 【教学过程】： 　　透过课题知内容： 　　抓住内容理思路： 　　沿着思路悟情感： 　　根据情感明中心： 　　围绕中心学写法： 四、说学法 　　阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。 　　“阅”就是用眼看，就是用心想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过程。只有在这样的前提下，才称其为“读”。所以，“读”并不光表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。 　　因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有齐读集体感悟；既有文字的欣赏，又有默默的品味。通过主体的“阅”，学生才能将文本的语言“翻译”成自己的语言，自己的情感，自己的思想，把别人的东西装进自己的“仓库”。 　　学生通过反复朗读课文来找答案，然后再感情朗读，深入体会作者情感。 　　教学时，注意结合本单元读写训练重点，“要注意作者是怎样描写人物、表现人物精神的”，充分调动了学生的生活积累，使思维训练和语言表达能力达到一个质的飞跃，体现了个性化的学习。 五、说程序 一、透过课题知内容： 读一读课题，说一说： 这是一篇写什么的课文？主要写谁？你对她了解多少？ 2、镭是什么？它有什么作用？小精灵儿童 　　3、课文讲了居里夫人的什么事？有什么问题提出来吗？ 二、抓住内容理思路： 快速默读课文，想一想： 　　1、课文是以什么为线索来写的？ 　　2、居里夫人的三克镭是怎么来的？ 三、沿着思路悟情感： （一）抽生分别朗读1－4自然段，了解第一克镭的故事： 　　说一说： 　　1、第一克镭是谁发现的？ 　　2、为什么十八年后居里夫人却买不起一克镭？ 　　3、出示重点语句，议一议： 　　从句中找出一对意思相反的词语。 　　从带点的词语中，你体会到了什么？ 　　居里夫人由于放弃了专利而买不起镭，有人却因此腰缠万贯，课文这样写有什么作用？课文第一自然段也有一处类似的对比，请用你喜欢的符号勾画出来。 （二）默读5－6自然段，了解第二、第三克镭的故事： 　　小组合作学习：读一读、想一想、议一议 　　第二、第三克镭是怎么来的？居里夫人分别用它做什么用途？ 　　麦隆内夫人回美国向十个女百万富翁募捐时碰了壁，“碰了壁”是什么意思？课文这样写有什么作用？你从中体会到什么？ 　　从美国公众捐赠的两克镭以及居里夫人的工作中，你体会到了什么？ （三）教师示范朗读7－8自然段，了解三克镭的意义： 　　小组合作学习：读一读、想一想、议一议 　　1、用横线画出一句反问句，并改成陈述句；用波浪线画出一句双重否定句，并改成陈述句。 　　2、居里夫人的“固执”表现在什么地方？ 　　3、“他们说的并非没有道理”其道理何在？请用双横线标示；“我仍相信我们夫妇是对的”是针对文中哪句话说的？其理由何在？请用双波浪线标示。 　　4、“这个问题”指哪个问题？两个“他们”分别指的是谁？“我”“我们”分别指的是谁？ “勇于实践的人”和“梦想着”分别指的是谁？ 　　5、细心品读下面两句话，想一想、说一说，你体会到了什么？ 　　“人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的利益，又能保障自己的利益。” 　　“人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私的人。” 　　6、“这三克镭，展示了一位科学家伟大的人格”，说一说，居里夫人具有怎样伟大的人格？ 四、根据情感明中心： 　　再次有感情地朗读课文