2017秋二年级数学上册 4.2《认识直角、锐角和钝角》教案 （新版）冀教版.docVIP

《认识直角、锐角和钝角》 教学内容： 冀教版小学《数学》二年级上册第33～35页。 教学目标： 1、结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。 2、会辨认直角、锐角和钝角，能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。 3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。 教学方案: 教学环节 设计意图 教学预设 一、认识直角 1、引导学生观察一副三角尺，发现它的特点，初步认识直角。 让学生观察熟悉的、几乎每天都要用的三角尺，发现三角尺的特点。 师：上节课，我们认识了角，并且能在生活中许多物品中找到角。今天，老师给你们带来了一幅三角板，你们的文具里也有一副三角尺，请同学们仔细观察，看谁最先发现三角尺的秘密。 生1:我发现三角尺也有三个角。 生2：里面的小三角形和三角尺形状一样,也有三个角。 生3：发现三角板有三个角，并且三个角不一样大，其中一个角大些另外两个角比它小。 生4：我发现每个三角尺中都有一个直直的角。 …… 师：谁知道这个角叫什么角？ 生：直角。 学生说不出教师介绍，（指着三角尺的直角）三角尺中最大的角叫直角。请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受。 2、在熟悉的物品中找直角。 通过找身边的直角，加深对直角的感知，同时让学生体验到生活中处处有数学。 师：在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们能找一找。 学生充分交流。如：书的封面上有直角；桌面上有直角；黑板上有直角…… 3、让每个学生拿出一张纸，自己试着折出一个直角。在全班交流时，教师要关注学生不同的折法，并展示。 通过折直角的操作，增强学生对直角的感性认识，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力。 师：刚才我们认识了直角，你们能用一张纸自己试着折出一个直角吗？试试看。 学生先独立折角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。 4、在充分交流、展示后，画出一个直角，并介绍直角的表示方法和符号。 在直观操作的基础上画出直角，使学生经历从直观到抽象的过程。 师：现在，老师把大家折的直角画下来。（画直角）我们知道直角是一个非常特殊的角，直角怎样表示呢？同学们注意看。 教师画直角符号。 师：我们用这个符号来表示直角。 二、认识直角、锐角和钝角 1、出示书中大小不同的角让学生比较。学生说出哪个角最大，哪个角最小。 让学生比较大小不同的角，为认识锐角、钝角奠定基础。 师：我们认识了直角，利用直角我们可以比较判断一个角是什么角。请看下面三角形。 教师在黑板上画书中33页所示的3个大小不同的角。 师：谁能说出这三个角中，哪个角最大，哪个角最小？ 生：中间的最小，右边的最大。 2、先让学生找出直角，再教给学生用三角尺上的直角判断一个角是不是直角的方法。 通过操作，使学生掌握判断直角的方法，会用三角尺判断直角。 师：同学们注意观察，看一看这三个角中有没有直角？ 学生回答并指出来。 师：判断一个角是不是直角，不能光凭眼睛看,我们可以用三角尺上的直角比一比。 教师示范，并告诉学生操作的步骤，把三角尺直角的顶点与角的顶点重合，三角尺的一条边与角的一条边重合。看看角的另一条边是否与三角尺的另一条边重合，如果重合，这个角就是直角；如果不重合，这个角就不是直角。 3、认识锐角、钝角。 先让学生用三角尺上的直角与书上的3个角比较，并说一说发现了什么？在学生操作交流后，教师告诉学生什么样的角是直角，什么样的角是钝角。 在操作、比较、交流的基础上，让学生明白什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。初步认识三种角，初步建立锐角、直角、钝角的空间观念。 师：下面请同学们用用三角板上的直角与课本第33页上的角1、角2、角3进行比较，看一 看有什么发现？ 指名回答： 生1：角1和三角尺上的直角一样大,是直角； 生2：角2比直角小，叫做锐角； 生3：角3比直角大，叫做钝角。 师：我们通过用三角尺上的直角比较，知道了角1是直角。像角2这样，比直角小的角叫锐角；像角3这样比直角大的角叫钝角。 边说边在相应的图上写出角的名称。 三、综合练习 1、让学生在队旗图上描出各种角，再全班交流。 利用学生熟悉的队旗图片，进行找角、描角的练习。 师：我们认识直角，知道了锐角和钝角。请看课本第34页的少先队旗，你能在队旗上找出什么角，用笔描出来。 学生描完后交流，关注角的边和角度线。 2、练一练第1题，教师拿出钟表教具将时间拨到2时整，问：时针和分针组成什么角？再问：什么时间时针和分针也组成锐角？（学生回答，教师演示） 观察钟面上时针和分针组成什么角，进一步巩固锐角、直角、钝角的知识，建立角的空间观念。 师：（教师拿出教具——时钟）同学们，这是时钟，下面看我拨表针，你们讨论回答问题。 师：（拨到2时整），现在是几时？时针和分针组成什么角？ 生:2时，时针和分针组成锐