大象版科学基于标准的教学设计“地球自转与昼夜变化”.doc

“基于标准的教学教学设计 “基于标准的教学教学设计 地球自转与昼夜变化 ????????????????????????????????????????? 教材： 义务教育课程标准实验教科书，科学，三年级（下册），河南教育报刊社编写，大象出版社出版。 课题： 第六单元地球真的不动吗?课题地球自转与昼夜变化课程标准相关陈述： 28.3能将所获得的实证与之前的预测相比较，并在实证和已有的理论或模型之间建立某些联系。 29.1 用适当的方式，准确如实地公开自己的研究过程与结果。 内容分析： 本单元属于综合探究活动单元。三年级下学期把猜想与假设作为探究过程能力培养的一级目标，本单元力求达到能区分什么是事实，什么是假设的二级目标。《地球自转与昼夜变化》安排了两个课时，本节课是第一课时。设计了三个环节：认识地球的自转和公转地球的自转方向和自转一周的时间地球的自转和昼夜变化的关系。每一个环节都尽可能的培养学生猜想和假设的能力，每一个知识点的获得都试着让学生经历猜想、体验、推想、观察、讨论、阅读、反思等探究过程，着力对本单元的二级目标进行训练。 学情分析： 通过课前调查发现，大部分学生知道昼夜的形成和太阳有关，部分学生认为和月亮也有关系，但大部分的学生都不能正确的说出地球在宇宙中的运动状态，他们多数的观点为：、太阳围绕地球转。、地球在太阳和月亮之间转，当转到太阳身边时是白天，转到月亮身边时是黑夜。他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，通过三上的科学课学习，学生小组内的合作交流也有了基础，他们已学会了观察与提问，具备了初步的猜想与假设的能力，但他们的思维主要处于形象思维时期，不太会进行的抽象思维，空间想象力还较差，很多知识要借助于动画、模型或游戏感知。 学习目标： 、通过动画模拟、三球仪等多种方式，初步了解地球在自转的同时围绕太阳公转。 、模型准确演示和说出地球自转的方向和周期。 、借助模型清楚讲解昼夜的形成和昼夜交替的原因。 学习重、难点： 昼夜的形成和昼夜交替的原因。 评价设计：、通过观察学生对三球仪操作是否正确及在模材料准备：课件、地球仪、手电筒、三球仪 学习活动方案： 课件引入，引发思考 课件展示：白天渐渐到晚上问：看到这种现象你有什么问题想问？（激发学生学习的兴趣，） 学生思考、议论片刻。 让部分同学说出自己的猜想，试着说一说这样回答的原因。（老师了解一些学情，为后续有针对的突破重点和难点做准备。） ?二、引出课题，深入研究地球自转与昼夜的变化的关系 ???师：通过刚才同学们的发言，老师发现有的同学还不能正确的解释这个问题。这一节课我们就来学习地球自转与昼夜的变化，答案就在本节课中，咱们就比一比，看哪位同学先找到这个问题的答案。 ???出示课题： 让我们带着问题出发吧！ ???、认识地球的自转和公转 要解决这个问题，首先我们应该知道地球在宇宙中是如何运动的，来看一下地球的自转和公转的模拟动画。（放映地球的自转和公转动画，在这个模拟动画中可以清楚的看到地球的运动状态：边自转边围绕太阳公转，帮助学生建立起正确的模型。使他们意识到自己的有些猜想和假设与事实是不太一致的。） ??师提问：通过看动画模拟，你能说出地球在宇宙中是如何运动的吗？ （起反馈作用，了解学生对知识的掌握程度，便于老师因材施教。） 光用眼睛看动画模拟，我们可不过瘾，让我们用模型模拟一下吧！ 师出示三球仪，问：哪位同学能用这个模型正确的演示地球在宇宙中的运动？ 个别生上来演示，其他学生评价。（真的模型帮助学生建立正确的认识。使学生一步步区分事实和假设。） 你们想不想化身为地球来旋转一下呢？ 师：咱们做一个游戏吧，来两个同学，一个扮演太阳，一个扮演地球，来演示一下地球的自转和公转。（通过游戏，加深同学们对地球的运动状态的认识，同时让老师进一步了解同学们对这个问题的认识是否到位，并打破课堂沉闷的气氛，是课堂充满趣味性。同时使学生认清事实。） （通过上述动画演示、三球仪模拟、游戏演示三个环节的学习，达成目标） 师：在刚才的游戏当中，我们发现扮演地球的同学往哪个方向旋转的都有，不知道同学们有没有注意到地球的自转方向是什么？地球自转一周的时间又是多少呢？ （引出地球的自转方向和自转一周的时间这个知识点。） 学生思考、讨论。 师：请同学们借助手里的地球仪研究一个问题：元旦那天，位于祖国东边的哈尔滨，日出时间是而位于祖国西边的乌鲁木齐，日出时间是这是什么原因造成的？ 同学实验探究。 师请部分同学讲解自己的探究结果。 （由问题引发学生的猜想，让他们自己探究得到事实。） 师：请你根据自己的观察，猜想一下地球自转一周的时间是多少？ 在学生思考讨论后提问。 （根据日出规律、人的作息时间等等，学生不难得出问题的答案，引导他们用事实验证自己的猜想。） 师：我们来看一个模拟动画。请你注意观察，看是