研究的背景、意义和方法.docVIP

中小学教师ICT技能培训评价体系的研究 龙丽嫦 广州市白云区教育发展中心 [摘 要]：为提高教师信息能力，近十年来，全国各地都开展了各级各类信息技术培训。但是，比较多的培训与实践应用存在“两层皮”现象，培训评价不能反映真实水平，培训成效不理想等问题，是教师培训工作的难题。通过建立和操作评价体系促进培训的效益提升，笔者认为是可行的解决办法，是教师培训工作必须重视和研究的，也是教育督导评估需要补充和完善的领域。笔者以中小学教师ICT技能培训为切入口开展研究，建立了中小学教师ICT技能培训评价体系并通过行动研究验证、修正和完善。本文将从中小学教师ICT技能培训的评价指标及其评价操作等作出具体介绍。 [关键词]：ICT技能、信息能力培训、培训评价 一、研究背景 重视教师教育、加大教师培训力度是提高教师队伍职后素质的重要举措。但是，比较多的培训与实践应用存在“两层皮”现象，培训成效不理想的问题，是教师培训工作的难题。笔者进入中国知网进行文献查阅，以信息技术类培训为例，从2001年至2007年对硕博论文及期刊分别以“信息技术”、“ICT”、“教育技术培训”进行查阅和质性分析，只有少量研究涉及到培训内容、培训模式、培训方法等方面的研究，而对于培训的评价、评估研究却严重不足。结合对教师培训的实践了解情况，笔者认为，缺乏有效的评价及操作评价管理体系，是教师培训工作效果不理想的关键原因之一，也是教育督导评估需要补充和完善的领域。。 笔者在研究和推进本区中小学教师信息能力培训工作的过程中，开展广泛调研，针对本区中小学教师信息能力现状，开发了教师ICT技能培训继续教育课程。在课程实施中，如何保障培训效果，又如何使项目负责人了解并能够调控培训效果往预期目标前进，项目以外的人例如主管部门又如何获知或者监督、评价、评估培训的效果，是笔者旨在研究和解决的问题。本研究通过评价研究、行动研究等研究方法建立起教师ICT技能培训评价体系及其操作方法，希望通过对培训的评价，了解培训课程设计、课程建设、培训实施及效果各方面的情况，从中分析可能存在的问题，提出修改建议，从而促进培训的可持续性发展。同时，通过推广教师ICT技能培训课程及评价体系，为后续有关培训的评价体系研究提供借鉴。 二、中小学教师ICT技能培训的涵义界定 1、ICT技能的涵义界定 信息素养（Information literacy）包涵技能层面和修养层面的理解。素养是抽象的概念，技术是具体的概念，而处理两者之间的是技能。由此看出，ICT（Information Communication Technologies，信息与交流技术）技能是信息素养相对具体的概念。它包括信息技术的操作能力和运用信息技术解决问题的能力，对软件的应用、评价、开发的能力，对信息和信息资源的搜集、开发、评价、利用、表达、创造的能力。 2、中小学教师ICT技能的界定 教师信息素养的具体化，便是教师的ICT技能，具体指使用者操作信息与交流技术的能力。对于教师而言，教师ICT技能的着眼点是教师通过对教育教学信息和信息资源的搜索、评价、获取、表达、交流和整合加工以优化教学、促进学生学习以及自身职业素质和能力的提高。 3、中小学教师ICT技能培训的界定 指笔者在查阅文献和相关实践经验总结的基础上开发和构建的“中小学教师ICT技能培训课程”。该课程将教师信息素养之信息的搜索、评价、获取等六大技能组合加工为“信息的沟通与交流”、“信息的检索与获取”、“信息的加工和利用”三大模块内容，分别从知识与技能、过程与方法、意识与态度、应用与创新四个维度解释和描述该培训课程的培训目标，具体见表1。 表1 中小学教师ICT技能培训内容体系 维度 模块 知识与技能 过程与方法 情感、意识与态度 应用与创新 模块1：信息的沟通与交流 懂得电子邮件、论坛、QQ和MSN、博客等网络交流工具的操作 能够使用网络交流工具与他人交流，能使用博客记录培训日志、教学心得体会。 会利用网络改变个人学习、工作方式，促进个人专业发展，形成终身学习的意识 掌握利用网络交流工具与同行、家长、学生展开教与学的交流与合作 模块2：信息的检索与获取 懂得使用搜索引擎进行互联网信息（如文本、图片、动画、视频等各种教学资料及下载）检索(重点是百度和google的搜索技巧)、评价和下载方法。 掌握各种类型信息检索和下载的操作过程和方法，懂得根据学科教学的需要检索和下载相应类型的信息。 建立搜索引擎检索网络信息的意识观和方法观，建立对信息进行甄别、筛选、评价的意识和习惯，建立对信息进行二次利用的版权意识。 能够充分利用网络资源丰富课程资源，优化学习组织过程，提高课堂效益，并通过网络资源丰富自身的专业品质，发展自身业务能力。 模块3：信息的加工和利用 了解多媒体素材的类型、特点及作用