2017年春八年级数学上册 19.2 证明举例（三）教案 沪教版五四制.docVIP

证明举例 课 题 19.2（3）证明举例 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析： 学生学情分析： 课 型 新授课 教 学 目 标 能利用定义、定理、公理等证明命题，掌握数学语言的转化. 经历命题证明的分析过程，感受解决几何证明问题的一般方法，体会数学语言的转化功能. 数学的几何推理是非常严谨的，每一步必须有理有据，因果关系严密 重 点 运用定义、定理、公理，证明命题，掌握数学语言的转化. 难 点 正确分析问题，把握解题的关键，会构造有效的图形解决问题. 教 学 准 备 全等三角形的性质和判定，平行线的性质和判定，其他几何性质等. 学生活动形式 讨论，交流，总结，练习 教学过程 设计意图 课题引入： 课前练习一 已知：如图，A、E、D在一直线上，AB=AC，∠ABE=∠ACE。 求证：∠BAD=∠CAD。 每一步的依据是定理、公理等. 随时提醒同学感受语言的转化过程，提高默会能力. 根据已知条件和结论，逆推得出两个三角形一定是全等的，从而得出解决问题的关键是找夹角相等. 课前练习一 已知：如图，A、E、D在一直线上，AB=AC，∠ABE=∠ACE。 求证：∠BAD=∠CAD。 知识呈现 新课探索一 例题1 已知：如图，AD，BC相交于点O，OA=OD，OB=OC，点E、F在AD上，且∠ABE=∠DCF。 求证：BE∥CF。 新课探索二 例题2 已知：如图，AD∥BC，E是线段BC的中点，AE=DE。 求证：AB=DC。 课内练习 1、已知：如图，BE⊥AC，DF⊥AC，垂足分别是E、F，AF=CE，BE=DF。 求证：AB=CD，AB∥CD。 2、已知：如图，DE∥BC，A是DE上一点，AD=AE，AB=AC。 求证：BE=CD。 3、已知：如图，在△ABC中，AB=AC，D是BC上一动点，E，F分别在AB，AC上，且BE=CD，BD=CF，则∠EDF与∠A在数量上有什么关系？请证明你的猜想。 课堂小结： 根据不同的条件，先证明两个三角形全等，再根据全等三角形的性质，运用平行线的判定定理证明两条直线平行. 也有先运用平行线的性质定理创造条件，再证明两个三角形全等，最后根据全等三角形的性质证明结论. 课外 作业 练习册，堂堂练 预习 要求 19.2（4）证明举例 能利用定义、定理、公理等证明命题，掌握数学语言的转化. 教学后记与反思 1、课堂时间消耗：教师活动 分钟；学生活动 分钟） 2、本课时实际教学效果自评（满分10分）： 分 3、本课成功与不足及其改进措施： 1