2017年春八年级数学上册 19.2 证明举例（四）教案 沪教版五四制.docVIP

证明举例 课 题 19.2（4）证明举例 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析： 学生学情分析： 课 型 新授课 教 学 目 标 能利用定义、定理、公理等证明命题，掌握数学语言的转化. 经历命题证明的分析过程，感受解决几何证明问题的一般方法，体会数学语言的转化功能. 数学的几何推理是非常严谨的，每一步必须有理有据，因果关系严密 重 点 运用定义、定理、公理，证明命题，掌握数学语言的转化. 难 点 正确分析问题，把握解题的关键，会构造有效的图形解决问题. 教 学 准 备 全等三角形的性质和判定，等腰三角形、直角三角形的性质，等腰三角形的判定，其他几何性质等. 学生活动形式 讨论，交流，总结，练习 教学过程 设计意图 课题引入： 课前练习 1、已知：如图，AB=AC，D、E分别是AB、AC上的点，且AD=AE。 求证：BO=CO。 2、已知：如图，AB=AC，DB=DC，F是AD的延长线上一点。 求证：BF=CF。 体现一般到特殊的转变，解决特殊问题除了可以用一般方法外，还有特殊方法. 第一次三角形全等到底能为第二次全等创造什么条件，这是学生的思维盲点，需要引导他们寻找公共边、角. 解决问题的关键是找出缺少的条件，它往往是两个定理之间的“过渡元素”. 知识呈现： 新课探索一 例题1 已知：如图，DB⊥AB，DC⊥AC，且∠1=∠2。 求证：AD⊥BC。 新课探索二 探索 如图△ABC是等腰直角三角形，且∠ACB=90°，E是AC上一点，延长BC到D，使CD=CE，联结BE，AD。则BE与AD在数量上有什么关系？在位置上又有什么特殊关系？ 课内练习 1、已知：如图，OA=OB，AC=BD，且OA⊥AC，OB⊥BD，点M在CD上，∠AOM=∠BOM。 求证：OM⊥CD。 课堂小结： 利用等腰三角形的判定、性质及三线合一，使证题过程简单化。（注重证明线与线垂直）。 课外 作业 练习册，堂堂练 预习 要求 19.2（5）证明举例 能添加辅助线构造图形，再利用定义、定理、公理等证明命题，掌握数学语言的转化. 教学后记与反思 1、课堂时间消耗：教师活动 分钟；学生活动 分钟） 2、本课时实际教学效果自评（满分10分）： 分 3、本课成功与不足及其改进措施： 1