2017年秋九年级化学上册 第六单元 碳和碳的化合物 课题3 二氧化碳和一氧化碳教学设计 （新版）新人教版.docVIP

《二氧化碳和一氧化碳》 本课题属于第6单元—碳和碳的氧化物课题3，它是学习二氧化碳制取的研究后继续深入的一课，侧重介绍二氧化碳和一氧化碳性质。从知识结构来说：在了解氧气的基础上学习本内容，是对气体性质实验探究过程的一种巩固和加深；同时又为以后学习燃烧和灭火的知识打下基础，做好铺垫。在能力培养来说：注重培养学生的简单设计能力、实践能力、创新能力。变学生接受性学习为探究性学习。 【知识与能力目标】 1、了解二氧化碳和一氧化碳的性质； 2、了解二氧化碳的用途 、温室效应对人类生存环境的影响。 【过程与方法目标】 1、初步学会运用观察、实验等方法获得信息，学会运用比较归纳等方法对获得的信息进行加工； 2、能主动地或在他人的引导下对问题可能的答案做猜想，并会用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题； 3、在教师的指导下，根据相关信息及所要探究的具体问题设计简单的实验方案。 【情感态度价值观目标】 1、了解并关注温室效应，认识学习化学的重要性； 2、通过自主探究，体会到探究活动的兴趣和学习成功的喜悦，并培养合作、探究的科学精神； 3、培养关注人类生存环境爱护环境的情感，使学生认识学习化学的重要意义。 【教学重点】 二氧化碳的检验、性质与用途。 【教学难点】 二氧化碳与水、石灰水的反应。 仪器:大烧杯、锥形瓶（或选用启普发生器以更方便的控制实验） 药品：石灰石、稀盐酸、集紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛。 2课时 第一课时 （） 【学生活动】讨论交流， 【教师讲解】lash视频。第二张图反应了CO2的另一个性质，到底是什么性质呢，下面我们通过一个实验来观察一下。 【演示实验】 让学生观察现象，并讨论产生该现象的原因。 【学生活动】小组讨论并猜想。（） 操作现象 结论 用途 无色、无味、的气体 二氧化碳密度比空气大，又不燃烧，也不支持燃烧， 当二氧化碳与空气同时存在时，二氧化碳在下层，从而隔绝空气与物体的接触所以二氧化碳可用做灭火剂。 向大烧杯中倾倒，底层蜡烛先灭，然后是上层蜡烛熄灭。 二氧化碳密度比空气大，也不支持燃烧 【演示实验】 让学生观察现象，并讨论产生该现象的原因。 【学生活动】小组讨论并猜想。（） 操作现象 结论 用途 二氧化碳1：1体积溶于水后，瓶内的气压减小，大气压把瓶子压扁 一般不用排水法收集 【演示实验】 操作现象 结论 CO2与水反应生成碳酸，酸使紫色石蕊溶液变红 加热烧杯后，红色变淡消失 碳酸不稳定，容易分解 【教师讲解】 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= H2O+ CO2↑ 【演示实验】 操作现象 结论 用途 CO2与石灰水生成了难溶的白色物质。 实验室检验 CO2气体 【教师】 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 这个反应的原理是实验室检验 CO2气体的方法。同时装过石灰水的玻璃瓶，放在空气中，内壁会变白。石灰水在空气中会有一层白膜也都是这一原因。 【提问】 【学生活动】 【教师讲解】 【教师讲解】 二氧化碳对生产生活的影响： 2、做致冷剂:人工降雨。 3、工业原料。 4、温室效应：温室效应主要是由于现代化工业社会过多燃烧煤炭、石油和天然气，这些燃料燃烧后放出大量的二氧化碳气体进入大气造成的。二氧化碳气体具有吸热和隔热的功能。它在大气中增多的结果是形成一种无形的玻璃罩，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间发散，其结果是地球表面变热起来。二氧化碳是数量最多的温室气体，约占大气总容量的0.03%。 5、促进植物的光和作用。 【小结】这就是本节课我们共同学习的主要内容。 一、二氧化碳的物理性质： 1、无色无味气态； 2、密度比空气大，向上排空法收集； 3、可溶于水。 二、二氧化碳的化学性质: 1、二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧； 2、二氧化碳能与水反应生成碳酸； 3、二氧化碳能与澄清石灰水反应。 第二课时 鲍威尔湖位于美国亚利桑州北部，是著名的旅游胜地，吸引着许多游人驾艇湖上度假。但是每年都会发生神秘的死亡事故，事故发生时，一般都是天气晴好，风和日丽，游人尽兴忘情快乐之时。失事者大都在船边或船尾附近，突然惊厥，失去知觉。事发前小孩们大都是在父母的严密注视中毫无征兆。这是什么原因引起的呢？菲尼克斯的急诊医生罗伯特?巴伦经过长时间的观察和分析，终于找到了杀人“凶手”，那就是游艇发动机排放的有毒气体一氧化碳，使人在不知不觉中中毒身亡。为了更多的了解一氧化碳这种危险气体，让我们继续学习一氧化碳的性质。 【】 问题2：一氧化碳有哪些化学性质？ 问题3：一氧化碳中毒的原理？生活中如何防止一氧化碳中毒？ （经过上节课二氧化碳的学习，本通过设置问题，自主学习的方式开展教学活动。） 【学生活动】 引导学生