三年级数学下两位数乘两位数的估算教案 教学设计.docVIP

3.5.2 两位数乘两位数的估算 课 型 学 校 使用教师： 主备人 牛训霞 修改人 仇付强 时 间 教学内容： 教科书第59页例2、做一做，练习十四第7～8题。 教学目标： 1.使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。 2.能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。 3.给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。 重点、难点： 探索乘法估算的方法，学会乘法估算。 教学准备： 实物投影仪。 教 学 过 程 最佳解决方案 一、创设情境，生成问题 1.口算下面各题： 40×10 60×20 30×40 300×70 200×80 12×400 240×2 130×3 30×3 11×50 2.你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、87、99、18 选择其中一个数说一说是怎样求近似数的。 3.你能估算出下列各题的结果吗？说一说你是怎么估算的？ 18×4 53×7 89×5 22×8 37×3 71×6 二、探索交流，解决问题 1.导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少 排椅子？每排有多少个座位吗？ 哪个同学知道？愿意来说一说吗？ 2.出示P59例2情境图，学生仔细观察。 （1）引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同 学提出了什么问题？ （2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题： 大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐 得下吗？ （3）你能解决这个问题吗？小组讨论一下如何解决呢？ 明确：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多 少个座位。引出算式： 18×22 或 22×18 （4）小组讨论：怎样估算得数？ 2.探讨估算方法。 各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。师小结整理如下： 方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个） 所以，350名学生能坐下。 方法二：18≈20 22×20=440（个） 所以，350名学生能坐下。 方法三：22≈20 18×20=360（个） 所以，350名学生能坐下。 3.小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可 见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？学生回答后师小结这就是我们这节课学习的内容。同时板书课题《两位数乘两位数的估算》 4.小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法： 估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。 三、巩固应用、内化提高 1. （1）看清题意，独立完成。 （2）选择自己喜欢的方法算。 （3）组织交流：说一说你是怎么估算的。 2. 引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ （1）学生独立完成。 （2）同桌交流，说说估算的方法。 （3）投影展示学生的解答，并让学生说出估算方法，集体讲评。 3. （1）理解题意。 （2）让学生独立解答，列出算式说出估算的方法。 （3）全班交流估算的方法。 4. （1）小组合作学习，理解题意。 说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？（或提问：“已经种了的93棵树苗是几行？”这块地有几个93呢？） （2）学生独立完成并在小组交流估算方法。 （3）请个别同学全班交流。 四、回顾整理，反思提升 这节课，你又有什么收获？ 五、板书设计： 两位数乘两位数的估算 ①18≈20 22≈20 20×20=400（个） ②18≈20 22×20=440（个） ③22≈20 18×20=360（个） 所以，350名学生能坐下。 作业设计： 最佳解决方案： 基础： 1.估算。 48×31≈( ) 56×89≈( ) 24×35≈( ) 81×19≈( ) 92×78≈( ) 42×29≈( ) 91×90≈( ) 22×80≈( ) 99×11≈( ) 2.帮小鸟回家。（用线连一连） 5600 700 800 2700 89×32≈ 71×80≈ 35×19≈ 43×22≈ 综合： 3.小明要买12本书，每本书28元，小明大约要带多少钱？ 4.学校会议室有18排桌椅，每排可以坐24人。有400名家长来会议室参加家长会，这些凳子够家长坐吗？ 5.