三角形面积课堂实录.doc

三角形面积的计算 1、怎样算出三角形的面积呢？同学们先回顾一下，我们在推导平行四边形面积公式时采用了什么方法？ 生1：我们把平行四边形变成长方形来研究的。 生2：我们把平行四边形转化成长方形后来推导公式的。 师：你的记忆真好。我们采用了“转化”的学习方式来推导平行四边形的面积公式。 “转化”是探究新知识的一种非常好的学习方法。就是把新知识转化成旧知识来研究的一种学习方法。 师：我们是怎样把平行四边形“转化”成长方形来研究的？ 生：把平行四边形沿着高剪下，把剪下的三角形平移后就得到一个长方形。 师：今天我们再利用这种“转化”的学习方式来推导三角形的面积计算公式。但我们不用剪拼的方法来转化，因为三角形有三种类型，用剪拼的方法比较复杂，怎么转化呢？我们可以这样想：用两个完全一样的三角形来拼，看可不可以拼成一个我们会计算面积的图形（如长方形、平行四边形等）。 1、实验：分小组（四人一组）。三角形的转化 师：请同学们先拿出准备好的两个三角形，看是不是完全相同。 师：提出操作要求：现在以四人为一个小组，用这三种完全一样的三角形拼出我们以前学过的图形。（拼完后赶快坐端正，用你的姿态告诉老师你们小组完成了。） （1）学生以小组为单位动手实验。（教师巡视、辅导） （2）学生上台演示 钝角三角形 2、观察、发现。 师：请同学们观察三种类型的三角形的转化过程，两个完全一样的锐角三角形都可以拼成平行四边形。两个完全一样的直角三角形都可以拼成平行四边形。两个完全一样的钝角三角形也都可以拼成平行四边形。想一想，你发现了什么？ 生：（观察、发现） 师：把你观察到的与同桌说一说。 生：（相互之间讨论。） 师：谁能把你观察后的发现告诉大家。 生1：我发现利用两个完全一样的相同类型的三角形都可以拼成一个平行四边形。 生2：我发现任意两个完全一样的三角形都可以拼成一个三角形。 师：大家归纳得真好。结论：任意两个完全一样的三角形都可以拼成平行四边形。 （二）公式的推导： 1、观察、讨论。 师：请同学们先观察黑板上的转化过程，然后再思考两个问题。（出示课件） （1）、每个三角形的底与平行四边形的底有什么关系？三角形的高与拼成的平行四边形的高有什么关系？ （2）每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？ 生：（观察、思考） 师：请同学们把自己观察后思考的两个问题在小组中相互说一说。 2、小组汇报。 师：请小组汇报。 生1：我们小组讨论的结果是用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形，它们的底相等，高也相等。平行四边形的面积和三角形的面积是倍数关系。 师：什么样的倍数关系呢 生：拼成的平行四边形的面积是三角形面积的2倍。 生2：我们小组讨论的面积关系是三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。 师：底相等，高也相等，我们用四个字来概括：等底等高。板书：等底等高的三角形的面积是平行四边形面积的一半。（齐读一遍） 3、公式的推导： 师：等底等高的三角形的面积是平行四边形面积的一半。平行四边形的面积=底×高。那么三角形的面积如何表示呢？ 生：三角形的面积=底×高÷2 师：为什么要÷2呢？ 生：因为等底等高的三角形的面积是平行四边形面积的一半，所以要÷2 师：知识掌握得非常好。“三角形的面积=底×高÷2”这就是三角形的面积计算公式。请同学们齐读一次。 生：齐读公式。 师：用字母如何表示呢？ 生：如果用S表示面积，用a表示底，用h表示高。三角形的面积用公式表示：S=ah÷2 4、公式的应用 A、师：有了三角形面积计算的公式，我们就利用这个工具来解决生活中有关三角形面积的数学问题。 师：应用公式计算：（出示课件） 一种零件有一面是三角形，三角形的底是5.6厘米，高是4厘米，这个三角形的面积是多少平方厘米？ 生：（解答）演示：5.6×4÷2=11.2(平方厘米) B、同学们真不错，不但探索出了三角形面积的计算公式，还能用它解决实际问题，现在熊队和猴队还在争论不休，都说自己队的彩旗面积大，你能帮助它们，解决这个问题吗？请看大屏幕。（出示题目） 学生独立解答。 汇报。 这说明两面彩旗一样大。 这两面彩旗的形状相同吗？为什么面积会相同呢？谁来解释一下。 C、从同学们的表情可以看出来，大家对这节课的知识掌握的很好，老师有两道题想考考大家， 四：质疑 师：同学们还有不懂的地方吗？ 五：拓展运用。 师：我们利用所学知识来解决下面的数学问题 指出下面每个三角形的底和高，并分别算出它们的面积 （见课本P71做一做） 生练习后订正。 师：通过上面的练习你发现了什么？ 生：我觉得在利用公式计算时一定要用底乘对应的高再除以2。 师：下面请看两道判断题。（课件出示） 1、三角形的面积等于平行四边形的一半 2、两个三角形的面积相等形状也一定相同。 生1：我认为第一题不正确。因为只有用两个