四年级阅读与写作一体化主题二.doc

阅读目标：我会积累成语 写作目标：我会写出好句子（二） ——恰当使用成语 中国悠久的历史、灿烂的文化积淀下来许多成语。它们经过时间的检验与淘汰，为人们接受并乐此不疲地传诵，非常值得我们积累、学习。只有广泛地积累大量的成语，我们才能在各类题材的作文中灵活地运用。 积累成语时，我们可以按词语运用的范围分门别类加以整理。如：可以按写人、写事、写景、状物来归类。写人的成语还可以按描写人物外表、描写人物心理、描写人物的性格、描写人物神态、描写人物动作、描写人物语言来具体划分。 我们可以通过以下几种方法来积累、背诵成语： 一、通过成语接龙帮助我们快速记住大量成语。 例：我们用首尾相连的方式就可以轻松地记住下面20个成语：胸有成竹——竹报平安 ——安富尊荣——荣华富贵——贵耳贱目——目无余子——子虚乌有——有目共睹 ——睹物思人——人中骐骥——骥子龙文——文质彬彬——彬彬有礼——礼贤下士 ——士饱马腾——腾云驾雾——雾里看花——花言巧语——语重心长——长此以往 二、了解成语的由来及演变过程，可以帮助我们更好地记忆成语。 成语的发展同大多、字、词的发展一样，经历了一个漫长的过程，很多成语在流传过程中改变了它原有的含义。因此，了解成语的由来及演变过程是很重要的。 例：“入木三分”这个成语出自唐朝张环瓘《书断.王羲之》。本义是形容书法笔力遒劲。后来，人们发现很多人在发表见解、议论的时候，其深刻程度跟王羲之的笔力不分高下。于是，“入木三分”就有了新的含义，用来比喻某人见解深刻、分析透彻。 高明的琴师 春秋时代有个琴师叫俞伯牙,拜成连先生为师.他苦学了三年,创作了一部乐曲,名叫《高山流水》。他非常高兴地把这部乐曲演奏给老师听。老师听完以后，笑笑说□□我有个老师比我高明得多□明天我带你去访问他□你一定会有收获□□ 第二天清早，成连先生带着俞伯牙划船来到一个海岛上，并告诉他说：“老师就在岛上，你自己去找吧。十天以后，我再来接你。” 成连先生走后，俞伯牙怎么也找不到那位高明的琴师。他累得气喘吁吁，心情烦躁地坐在沙滩上。前面是一望无际的大海，身后是高耸入云的山峰。那惊涛骇浪拍击岩石的“哗哗声”，那扣人心弦的阵阵松涛声，使俞伯牙激动得欢呼起来。他忽然明白了老师的用意，立刻面对大海弹起琴来。 十天后，成连老师真的来了。当俞伯把修改的乐曲再弹给他听时，老师连连夸奖说：“好，好，好极了！” 1、在第一自然段没有标点的地方加上标点。 2、将词与合适的解释用线连起来。 一望无际 使人害怕的大风浪 扣人心弦 使人心情十分激动 惊涛骇浪 一眼望不到边 3、填空。 俞伯牙是 时代的琴师。他曾拜 为师，苦学三年，创作了一部名叫《 》的乐曲。 4、找出你通过本文积累的成语，写在下面的横线上。 5、仔细读第三自然段，想一想再填空。俞伯牙修改乐曲时，面对的是 ， 身后是 ，“高明的琴师”主要指这里的两种声音是 和 ? 最漂亮的花 秋季的一天，天阴沉沉灰蒙蒙的，正下着极大的雨[???????]。密密的雨在空中织成一张大网，笼罩着一切。校园里积了一片水，有的地方成了小河，哗哗地流着。 放学了，我拿着一把小花伞走出教学楼，只见小东呆呆地站在过道里。我想她准是没带伞，便拉过小东，对她说：“没带伞吧咱俩一块儿走。” 我撑开雨伞，我们肩并肩地走着，脚下踩着泥泞的路，伞本来就小，再加上是两个人打，自然是遮不过来我偷偷把雨伞往小东那边移了移，雨点打在身上，我不禁打了个寒噤。小东发现了，便不动声色地把伞往这边推了推。我没言语，走了两步又慢慢地把伞移了过去。我们默默地走着，伞在我们手中悄悄地移来移去，回家的路仿佛变长了，听见雨水落在伞面上发出噼噼啪啪的响声，看着地上飞溅出的一朵朵小水花，我们紧紧地贴在一起。天气（???????）很凉，（??????）我感到身上很暖和。 又走了一段路，我们在一个岔道口停了下来。我该向右拐了，而她还要直着走。这伞怎么办呢□我犹豫了一下□还是把伞推给了她□你用吧□你的家还远着呢□小东犹豫了一下□那你呢□我家近□紧跑两步就到了□你放心□我不会淋成落汤鸡的□说着□我咯咯地笑了起来□小东说什么也不干，我们互相推让着。最后，我把伞使劲往她手里