教育des科学省级规划课题成果推广研究与实践研究报告.doc

《教育科学省级规划课题成果推广研究与实践》研究报告 目 录 一、问题提出 二、课题界定 三、研究综述 四、研究意义 五、理论依据 六、研究目标 七、研究内容 八、研究方法 九、研究过程和措施 十、研究结论及分析 （一）界定分析了课题优质成果的概念特征及其选择原则 （二）厘清优质成果推广的基本条件及各推广阶段的内容 （三）总结推广省级规划课题优质成果推广中的具体策略 （四）剖析推广省级规划优质课题成果推广的误区及对策 （五）探讨推广省级规划课题成果的理论价值与实践功能 （六）明确推广省级规划课题成果的基本原则和组织保障 （七）探讨了推广省级规划课题优质成果人员的能力要素 （八）分析了推广省级规划课题优质成果推广的运行机制 （九）总结推广课题优质成果“五步双元”模式及常用方法 （十）研究推广省级教育规划课题优质成果的评价指标体系 十一、课题研究的社会效益及反响 （一）课题推广研究理论成果得到了社会的认可 （二）推广工作引起省科研管理部门的高度重视 （三）课题推广研究实践成果得到辐射式的释放 十二、问题讨论 十三、参考文献 课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划2006年重点资助课题 课题批准号：XJK06AJG001 学科分类：教育经济与管理 课题主持人：易志勇 中学高级教师 湖南省教育科学规划办公室副主任 主要研究人员：李倡平、李三福、龙迪辉、丁文平、廖小平、桂建生、罗 慧、姜 平、易海华、李沐霖、付 德 《教育科学省级规划课题成果推广研究与实践》研究报告 一、问题提出 教育科研成果转化、推广是当前教育科学研究中的难点问题。对这个问题，领导异常关注，学校教师、科研工作者要求迫切，科研管理部门感到力不从心。 　　领导异常关注。2006年湖南省教育科研工作会,省人大副主任唐之享强调,要坚持产、学、研相结合，加快教育科研成果转化。副省长郭开朗指出，要着力抓好教育科研成果的推广应用。省教育厅王键副厅长在工作报告中指出,处理好理论研究与实际应用的关系，实现教育科学研究成果转化的新突破。张放平厅长也曾强调，我们的教育科研，不能只看写了多少论文，出了多少书，评了多少奖，上了多少职称，更要看它对全省教育改革与发展究竟发挥了多大作用。 　　学校教师、科研工作者要求迫切。特别是当前中小学课程改革，高职以就业为导向的教育教学改革，遇到许多新情况、新问题，迫切需要有成熟、可借鉴、可操作的课题成果推广和指导。 　　科研管理部门感到力不从心。比如我们湖南已开展两个五年计划的教育科学规划课题研究，课题立项一千多项，经费将投入1800万，还对“九五”“十五”课题成果进行了评奖。但成果推广转化的并不多，特别是像上海、江苏那样组织、有计划、有目的推广转化的成果更少。 　　因此，为了进一步加强优质课题成果推广研究，促进课题成果转化我们申报了《教育科学省级规划课题成果推广研究与实践》这个课题。 二、课题界定 本课题研究所致的“推广”，包括广义和狭义的推广。既包括传播、学习在内的一切成果推广应用活动，又包括有计划、有目的、有组织地进行的推广活动。 本课题研究所指“省级教育规划课题成果”，主要是指湖南省教育科学“十五”和“十一五”规划课题优质成果，也包括其他课题优质成果，如《省级教育规划课题全面质量管理的研究与实践》的研究成果。 三、研究综述 教育科研成果推广是教育科研的重要环节，是实现教育科研成果转化为教学生产力的主要手段，是实现教育科研价值的根本途径。对教育科研成果推广认识深、研究起步早的一些省市，已取得一些成功的经验。八十年代末，上海市有关专家认为，教育科研成果的推广应用，是教育科研效益的直接体现，也是教育科研知识的普及过程，推广应用实际上是在更广阔的背景中通过再实践去完善原有成果的科学性、普适性和成熟度。因此，必须重视教育科研成果的推广。上海市教科院普教所除总结了一般常用的如成果报告会、现场观摩会、成果展示会、经验交流研讨会、办班培训指导等多种科研成果推广形式外，还成功地总结了“课题研究式推广”、“成果课程化推广”和“主体扩展竞赛式推广”等方式和途径。由于上海市重视教育科研课题成果推广的研究，所以带动了全市基础教育的改革、创新和均衡发展，始终走在全国的前列。世界基础教育的科研管理，在经历了以技术管理、规划管理为主的阶段后，正逐步发展以成果推广为主的新阶段。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾任中学校长、区教育局长，既潜心于校本研究，又注重成果推广。他的《把整个心灵献给孩子们》一书再版20次，许多专著译成29种文字在全世界发行，他任职的巴甫雷什中学因此成为世界著名的实验学校之一。 四、研究意义 （一）课题成果的推广有利于解决教育科研与事业需要脱节的问题。过去，不少课题一经结题，成果随即束之高阁，为科研而科研，为结题而科研的现象普遍存在，科