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教学内容：数与形 四年级下册第99页 ? 一、 “数与形”一课不是教材中有的内容。教材中数与形是分开来编排和教学的。在教学中，学生对数的认识和对形的认识是分阶段分章节学习的，而数与形之间的关系是十分密切的，这种密切的关系会随着学生知识的积累而深化，而且会随着年级的升高越来越多的用到数学结合的思想解决问题，因为没有完全的脱离开数的形，也没有完全脱离开形的数，而数与形的这种密切关系只靠学生自己去感悟去体验是远远不够的，本课是让学生在具体的三角形中感悟形中有数，数中有形，在正方形中同样有着数与形的密切关系。在感悟与体验中使学生理解数与形相互依存的关系。 ? 二、 四年级的学生认识了整数，小数和一些简单的分数，在学生认知这些数的时候，都是以一些图形为感性材料的，比如分数的初步认识，是把一个圆，一个正方形，一条线段平均分成几份，表示其中的一份或几份，得到一个分数，学生对数的认识没有离开图形，而对图形的认识也是在计算其周长与面积中加深的，学生对数与形的关系已经有了一些初步的感悟，但这种感悟还是非常肤浅的，零散的，本节课是对学生原有的初步的认识的基础上的概括与提升，对学生理解的数与形之间的关系明朗化。 ? 三、指导思想： 1、以关系为主线把数与形穿起来，使学生在观察、猜测、总结、归纳等活动中，感受数与形不可分割的关系。用联系的观点看待数与形，渗透事物之间联系的观点。 2、结合知识内容设计一些环节使学生了解数学文化的一些背景，在感受数学文化巨大魅力的同时，培养学生的爱国情感。 设计思路： 1、情境导入，引出数与形的关系，揭示课题 2、使学生在观察、抽象、概括等思维活动中中，初步感受形中有数，数中有形，数与形之间密不可分的关系。 3、在认识三角形数的过程中，初步体会形中有数，初步感受数与形之间的关系。 4、认识杨辉三角型，在观察总结概括规律的同时感受数中有形。进一步感受数与形的密切关系。 5、认识正方形数，使学生体会到正方形中也有数与形之间密不可分的 关系。 6、总结。引用数学家华罗庚的话概括数与形之间密切的关系。 ? 四、教学目标： 1知识与技能:使学生了解数与形之间密切的联系,知道三角形数正方形数等特点 2过程与方法:通过学生观察讨论操作,使学生加深对数与形的认识,培养学生多角度观察和抽象概括的能力 3情感态度价值观:使学生初步感受数学文化的博大精深,培养学生的爱国情感. ? ? 五、教学过程： （一）情境引入: a这是一个奇妙的王国,有许许多多的数朋友,这位是数先生,课件(数),数先生说：“我们生活中离不开数,比如:咱们班有37人,李立同学4月18日刚刚过完他10岁的生日等等,你能给大家说说你见到的数吗?” 课件出示(图形) b这是一个图形的世界,你说一说这些是什么图形?这位是形先生,它会经常出现在你的身边,比如:教室的地面是长方形的,同学们戴的红领巾是三角形的,生活中你见到过那些图形? 小结:数是我们的朋友,因为我们经常用到它,图形也是我们的朋友,因为生活中离不开他.那数与图形有没有关系?能不能从图形中发现数的奥秘,从数中发现图形的奥秘呢?, 设计意图：学生联系生活实际举例，激发学生兴趣,使学生认识数与形来源于生活,生活离不开数与形,感受数与形无处不在。 二新课: （一） 介绍三角形数 1 3＝1＋2 6＝1＋2＋3 10=1+2+3+4 提问： 1、这些小圆片中，摆出来是一个什么形状？ 2、你发现规律了吗？ 3、如果再摆下去，你知道怎么摆吗？ 4、1，3，6，10这些数有什么特点？根据这些数的特点，你给1,3,6,10这些数起个名字 你们想的和希腊数学家毕达哥拉斯想的一样，他很早就发现了三角形数的奥秘？你能猜出下面的三角形数吗？说一说你是怎么想的? 迁移:想一想:第一个三角形数是1,第二个三角形数是1＋2,第三个三角形数是1+2+3 ,你能猜到第100个三角形数是什么?你知道得多少吗?原来我们知道的高斯求和从1加到100,也是一个三角形数. 小结：多么奇妙啊,我们在三角形中发现了数的奥秘,这真是形中有数呀? （板书:形中有数） 在形中我们发现了一些数的奥秘,那么,在一些数中,有没有图形呢? （二）认识杨辉三角型 1 1??????????????????????????????????????? 1 1 2 1 1 3 3 1 1 4 6 4 1 1 5 10 10 5 1 提问： 1、你看这些都是数,排列成了什么形状? ? ? ? ? ? ? ? ? ??? 2、这个三角形中藏着很多的秘密,你能与同学一起合作,找一找这个三角形的奥秘吗? ??? 3、你能接着写出下