15.1.4 整式的乘法 教学设计与反思.docVIP

课题 人教版?? 15.1.4?? 整式的乘法 教材分析 单项式的乘法用到了有理数的乘法、幂的运算性质，而后续的多项式与单项式的乘法，都要转化为单项式乘法．因此，单项式乘法将起到承前启后的作用，在整式乘法中占有独特地位．  ? 学情分析 在教学中先对所学知识进行回顾，再从实际问题导入，让学生自己动手试一试，主动探索；在教学过程中引导学生参照引例解决方法，教师先不给出单项式与单项武相乘的运算法则，而是让学生先独立思考，再相互交流，然后由学生自己小结出如何进行单项式的乘法，在探索新知的过程中让学生体会从特殊到一般，从具体到抽象的认识过程．在这一过程中，要注意留给学生探索与交流的空间，让学生在自己的实践中获得单项式与单项式相乘的运算法则，从而构建新的知识体系．在此基础上要求学生用语言叙述这个性质，这有利于提高学生数学语言的表述能力．因为整式是在数的运算的基础上发展起来的，所以在学习单项式与多项式的乘法时，让学生类比数的运算律，将单项式乘以多项式转化为单项式的乘法，将新知识转化为已经学过的知识．无论是单项式乘以单项式“转化”为有理数的乘法与同底数幂的乘法，还是多项式乘以多项式“转化”为单项式的乘法，学生都从中体会到学习新知识的方法，即学习一种新的知识、方法；通常的做法是把它归结为已知的数学知识、方法，从而使学习能够进行．??????????????????? ?教学目标 ? 1、探索并了解单项式与单项式、单项式与多项式相乘的法则，并运用它们进行运算． ? 2、让学生主动参与到探索过程中去，逐步形成独立思考、主动探索的习惯，培养思维的批判性、严密性和初步解决问题的愿望与能力． ? 教学重点和难点 重 点：单项式与单项式、单项式与多项式相乘的法则． 难 点：单项式与多项式相乘去括号法则的应用． ? 教学过程 复习引新 1．知识回顾： 回忆幂的运算性质： 创设情境引入新课 问题光的速度约为3×105千米/秒，太阳光照射到地球上需要的时间大约是5×102秒，你知道地球与太阳的距离约是多少千米吗? 地球与太阳的距离约为(3×105)×(5×102)千米．问题是(3×105)×(5×102)等于多少呢?学生提出运用乘法交换律和结合律可以解决： (3×105)×(5×102)=(3×5)×(105×102)=15×107(为什么?) 在此处再问学生更加规范的书写是什么?应该是地球与太阳的距离约为1.5×lO8千米． 请学生回顾，我们是如何解决问题的． 探究新知 1．问题：如果将上式中的数字改为字母，即ac5·bc2，你会算吗? 学生独立思考，小组交流． 注：从特殊到一般，从具体到抽象，在这一过程中，要注意留给学生探索与交流的空间，让学生在自己的实践中获得单项式与单项式相乘的运算法则． 学生分析：跟刚才的解决过程类似，可以将ac5和bc2分别看成a·c5和b·c2，再利用乘法交换律和结合律． 注：在教学过程中注意运用类比的方法来解决实际问题． 2．试一试： 类似地，请你试着计算：(1)2c5·5c2；(2)(-5a2b3)·(-4b2c) ac5和bc2，2c5和5c2，(-5a2b3)和(-4b2c)都是单项式，通过刚才的尝试，谁能告诉大家怎样进行单项式乘法? 学生小结：单项式与单项式相乘，把它们的系数、相同字母分别相乘，对于只在一个单项式里含有的字母，则连同它的指数作为积的一个因式． 3．算一算例1教科书第145页例4 深入探究 1．师生共同研究教科书第145页的问题，对单项式与多项式相乘的方法能有感性认识． 注：这个实际问题来源于学生的生活实际，所以在教学中通过师生共同探讨，再结合分配律学生不难得到结论． 2．试一试计算：2a2·(3a2-5b)(根据乘法分配律，不难算出结果吧!) 注：因为整式的运算是在数的运算的基础上发展起来的，所以在解决问题时让学生类比数的运算律，将单项式乘以多项式转化为单项式的乘法，自己尝试得出结论． 3．想一想 从上面解决的两个问题中，谁能总结一下，怎样将单项式和多项式相乘? 学生发言，互相补充后得出结论： 单项式与多项式相乘，就是用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加． 4．做一做 教科书第146页例5(在学习过程中提醒学生注意符号问题，多项式的每一项都包括它前面的符号) 注：学生在计算过程中，容易出现符号问题，要特别提醒学生注意． 小结 课外巩固 1．必做题：教科书第149页习题15.1第3、4、6题 ? ? 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 1、??? 单项式与单项式相乘的法则 2、??? 单项式与多项式相乘的法则 教学反思 在教学中先对所学知识进行回顾，再从实际问题导入，让学生自己动手试一试，主动探索；在教学过程中引导学生参照引例解决方法，教师先不给出单项式与单项武