狐狸和乌鸦-教学设计方案.doc

案例名称 《狐狸和乌鸦》 科目 语文 教学对象 二年级学生 提供者 陈玲 课时 1课时 一、教材内容分析 《狐狸和乌鸦》是版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。 2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。 3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 谈话导入 1.以多媒体课件辅助，用富有感情地语气讲述故事。 2.听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。 自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。 了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。研读重点，探究感悟。指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”促使学生深入研读狐狸所说的三句话 4.多媒体打出：“您好，亲爱的乌鸦！”“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。　　乌鸦有什么反应？它可能怎么想？学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。学生在书中勾划出：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。谈收获时，可以是悟出的道理，也可以是对乌鸦和狐狸的看法。教师应尊重学生的体验和感受，让学生的个性得到张扬。 表格式教学设计模板 4 开始 随文画面配音配乐 课件1 认识生字词 读课文，熟悉生字 字词 课件2 合作学习生字 狐狸说的话的动机 课件3 狐狸说话的段落 读课文，交流讨论 教师讲解 狐狸说话的语气 课件4 狐狸说话的关键词 角色朗读 乌鸦的反应 课件5 讨论交流 乌鸦的反应 深入理解课文 自由读课文 课文内容 课件6 角色扮演 归纳总结 结束 感受 课件7