[初一数学]人教版七年级数学上册教案.docVIP

课程要求 1、准备两本书：《教材》、《五年中考三年模拟》 2、准备两个笔记本：《课堂笔记》、《错题笔记》 3、准备两种心态： A）相信自己的付出，我一定能学好！ B）每次来到天一都要告诉自己：我要让自己满载收获回家！ 4、准备好保质保量、按时完成课下作业！ 5、准备好做到“四个于”： 勤于练习，善于思考，敢于吃苦，乐于提问! 教学计划 初步计划用14课时结束本期课程，详细安排暂定如下： 第一课时： 信心激励课+第一章 有理数（1.1与1.2节） 第二课时： 第一章 有理数（1.3与1.4节） 第三课时： 第一章 有理数（1.5节与本章回顾） 第四课时： 第二章 整式的加减（2.1节） 第五课时： 第二章 整式的加减（2.2节大部分内容） 第六课时： 第二章 整式的加减（2.2节剩余部分及本章回顾） 第七课时： 第一二章回顾总结+期中测试 第八课时： 第三章 一元一次方程（3.1与3.2节） 第九课时： 第三章 一元一次方程（3.3与3.4节） 第十课时： 第三章 一元一次方程（3.4节与本章回顾） 第十一课时： 第四章 图形的认识初步（4.1与4.2节 ） 第十二课时： 第四章 图形的认识初步（4.3与4.4节 ） 第十三课时： 第三四章回顾总结+中考题目练习 第十四课时： 全册内容回顾+期末测试+初中阶段学习寄语 教学内容 有理数 1.1 正数和负数（1） 授课时间：____________ 教学目标 1、回顾小学阶段学过的整数、分数（含小数）的知识，掌握正数和负数的概念； 2、能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数； 3、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。 教学难点 正确区分两种不同意义的量。 知识重点 两种相反意义的量 教学过程（师生活动） 设计理念 设置情境 引入课题 上课开始时，通过具体的例子，简要说明在小学阶段我们已经学过的数，并由此请学生思考：生活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗？下面的例子仅供参考． 师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师．下面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是张振，身高1.67米，体重62千克，今年26岁．我们的班级有30个同学，其中男同学有18个，占全班总人数的60%。 问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？ 学生活动：思考，交流 ? 师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数（包括小数）． 问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？ ? 请同学们看书（观察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性）并思考讨论，然后进行交流。 （也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形高低地形图，工资卡中存取钱的记录页面等） 学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“－”的新数。 先回顾小学里学过的数的类型，归纳出我们已经学了整数和分数，然后，举一些实际生活中共有相反意义的量，说明为了表示相反意义的量，我们需要引入负数，这样做强调了数学的严密性，但对于学生来说，更多地感到了数学的枯燥乏味为了既复习小学里学过的数，又能激发学生的学习兴趣，所以创设如下的问题情境，以尽量贴近学生的实际． 这个问题能激发学生探究的欲望，学生自己看书学习是培养学生自主学习的重要途径，都应予以重视。 以上的情境和实例使学生体会生活中处处有数学，通过实例，使学生获取大量的感性材料，为正确建立相反意义的量奠定基础。 分析问题 探究新知 问题3：前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢？为什么要引人负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢？ 这些问题都必须要求学生理解． 强调：用正，负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东与向西，收人与支出；二是它们都是数量，而且是同类的量． 这些问题是这节课的主要知识，要清楚地向学生说明，并且要注意语言的准确与规范，要舍得花时间让学充分发表想法。 举一反三思维拓展 经过上面的讨论交流，学生对为什么要引人负数，对怎样用正数和负数表示两种相反意义的量有了初步的理解，可以要求学生举出实际生活中类似的例子，以加深对正数和负数概念的理解，并开拓思维． 问题4：请同学们举出用正数和负数表示的例子． 问题5：你是怎样理解“正整数”“负整数，，’’正分数”和“负分数”的呢？请举例说明． 能否举出例子是学生对知识掌握程度的体现，也能进一步帮助学生理解引负数的必要性 课堂练习 教科书第3页练习 ? 小结与作业 ? 课堂小结 围绕下面两点，以师生共同交流的方式进行： 1、0由于实际