《乘法的初步认识》教学片断与评析———让课堂弥漫着睿智的阳光.docVIP

《乘法的初步认识》教学片断与评析———让课堂弥漫着睿智的阳光 本节课主要利用课本所提供的主题图，设计了一个摸拟的重庆科普中心游乐园。创设了亲切、自然、与生活密切相关的问题情境。激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。使学生初步感知在我们生活的周围存在着“相同加数的和”的问题。我在教学中注重数学知识与生活实际相联系。其一：正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想．其二：运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作．教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识．其三：创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程． (一)、情境导入，参与活动，激发兴趣 （片断一）师：同学们，老师告诉你们一个好消息，今天是小精灵过生日，它邀请我们最乖的小朋友去重庆科普中心游乐园。你们想去吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？ 生：有摩天轮、过山车、小火车…… 师：你们能提出数学问题吗？ 生：摩天轮上一共坐了多少人？ 生：坐小火车的有多少人？ 生：玩过山车的一共有多少人？ 生：老师，我还知道了玩过山车的小朋友一共有12人 …… 师：你们是怎么知道的孩子？ 生：我是一个一个的数的 生：我是2个2个地加起来的2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。 生：…… 评析：苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景”。在开始时我为孩子创设了情景，把孩子带到他们特别感兴趣的游乐场，当学生看到游乐场那些非常好玩的游乐项目时，自然而然的产生一种兴奋感，这样就激发了学生的求知欲与学习数学的兴趣。俗话说得好：“好的开始是成功的一半”，所以也为后面的学习打下了一个很好的感情基础。 (二)、实践操作，自主探究 （片断二）师：游乐园里有很多小朋友在那儿干什么呢？原来这里正在进行有趣的拼图游戏。 请你也用手中的小棒摆出你喜欢的作品，观察一下你摆了几个作品？一个图案用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？ 生：7＋7＋7＋7＝28 生：2＋2＋2＋2＝8 生：6＋6＋6＋6＝24 生：4+4+4+4+4=20 …… 师：小朋友们通过摆小棒列出了这么多加法算式真了不起。 师：你能照样子再编几个这样的算式吗？ 师：用“几个几”说真简单！其余这些算式都是几个几呢？请同桌互相说一说！ （同桌活动，把连加算式表述成“几个几相加”） 师：说都会说了，那你们会写吗？接着说学生写 说到20个8相加学生犯愁了 生1：太长 生2：太麻烦了 生3：有不有方法能写得简单点儿？ 接下来呈现新知——求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？例如黑板上同学列的这个15个8相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢？ 生：我知道是8X15。 师：你是怎么知道的？能给大家讲一讲吗？ 生：是妈妈给我讲的 生：我在电视上看到的 生：我哥哥给我讲的 生：我在书上看到的 生：我预习课文知道的 生：我在书上看到的，这是乘法算式，中间的小叉就是乘号。 …… 评析：教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。”在课堂上我注重数学知识与生活实际相联系。采用了愉快式的教学法，让学生身心愉悦地投入到自主探索、自主学习数学知识的过程中，让学生了解新知产生的由来，这样既有利于学生掌握和理解知识有利于激发他们学习的主动性和创造性。.. 收到了意想不到的效果： 首先是教学内容上愉悦：教学中让学生在操作、讨论、对话、游戏中思考，让学生在游乐园中发现生活中的数学问题并解决问题，使学生感知到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着数学问题。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，但对于少数学生感悟性较差，我的引导还不够到位。 其次是教学形式上愉悦：根据低年级学生好奇。好胜。好强。好表现等特点，设计了重庆科普中心游乐园，拼图，拍手游戏，和爬楼梯比赛等活动，贯穿了全课。愉快的教学形式使这些多样化的练习除了教师对学生的信息传递，还有学生之间的交流反馈，学生与老师的对话互动还借助于直观的课件，强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨，学生通过摆一摆，说一说，写一写这些动手、动脑、动口等多种感官让学生独立观察交流，引导学生逐步体验到了相同加数连加可以用几个几来表示，从而写出了乘法算式。有效地培养了学生积极探索、自