“单亲家庭学生心理健康的研究”课题研究报告.doc

“单亲家庭学生心理健康的研究一、研究背景单亲孩子，被视为青少年犯罪的重点嫌疑群体、需重点关注的问题少年。”他们一般学习成绩较差，而且道德品质不好，不思学习、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物……。 有的单亲家庭小学生或者由祖辈或亲友监护，父或母放任对孩子的管理，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，单亲家庭对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不勤换衣服等。由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。有的单亲家庭小学生由于父爱或母爱一方面缺失，会造成管理过分严格，要求过高，使孩子的性格内向，抑制了孩子个性的发展，不思进取，想问题、办事情束手束脚。有的孩子形成一定的精神负担，心理压力过大，形成心理问题。 “单亲家庭”这一系列问题给学校教育带来了新的压力，也给老师带来了新的课题研究。为了让单亲家庭的孩子健康成长，我校特提出“单亲家庭学生心理健康的研究、课题目标 四、课题研究的内容、途径以及方法 （一）课题研究的内容 1．通过对单亲家庭出身的学生心理状况进行调查摸底，分析原因，研究对策。重点放在那些因家庭影响而造成心理失衡，心理变异，心理障碍及人格扭曲的典型学生上，落实心理教育责任制。制定德育工作计划。 2．对该群体中典型心理障碍者进行消除、转化、康复研究。使他们解除孤僻、固执、自卑、焦虑、嫉妒、厌世等不良心理问题的困扰。通过个别心理辅导，心理训练，提升学生的自我心理调解与适应能力。 3．研究如何健全与发挥好学校、社区联动共管的心育网络作用。使其切实有效地把握该群体的心理动态、并进行耐心、精心的帮扶，阻断不良心育侵蚀，训练与指导他们养成良好的心理品质和行为习惯。 （二）课题研究的途径 从调研入手，摸清我校单亲家庭学生家境现状，心理变化特点、心理问题的表现，建立相关档案。 针对各类型学生的心理问题，确立研究着力点、突破点，参研人员在大课题研究范围内，选取贴近自己教育实践的样本，确立研究的方案。进行有计划、有措施的跟踪研究。通过对这些学生心理咨询、心理辅导与行为训练，纠正不良行为习惯。 通过开展家教心理健康教育的辅导，大力宣传未成人保护法，维护未成年合法权益，使单亲家庭孩子自尊、自信、自强起来。提升自我的生活与学习质量。以转变学生，促进学生素质全面发展为主要目标。以教师为主导，以学生为主体，家长为主力的行动策略。解决家长科学家教观念问题，强化其责任意识，形成教育合力。 （三）课题研究的方法 1．调查法，运用心理访谈、心理问卷、测评等方式 ，进行数据处理和定性定量分析，摸清我校单亲家庭中各类型学生的心理状况，建立档案。 2．行动研究法，依据调研分析，确立研究对象、研究方法途径。通过实践探索跟踪问效，逐步形成对各种类型单亲家庭子女心育活动的策略，为今后较大范围推广提供切实可行的经验。 3．经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘，及时提炼研究中的成功经验。 4．文献资料法。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以求实践创新。 5．案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时作提炼验证并反思。 6．谈心法。通过与单亲家庭耐心的谈心，进行思想交流，以达到心灵沟通的效果。 五、课题研究的设计与实施 第一阶段：准备阶段（2009年6月——2009年12月 ） 1．制定方案，落实课题研究 学校在充分论证基础上，制定研究方案，填写课题申请审批表，报送上级科研部门，审批后，召开开题会，落实课题研究计划，成立课题领导研究小组，加强研究过程的管理与指导，落实课题各阶段研究任务及要求。 2．调研摸底，制定辅导计划，健全档案 通过对实验班学生的心理健康状况进行问卷调查，对单亲家庭学生进行心理访谈，摸清这些学生心理健康现状，准确判断出有心理问题的人员名单，了解他们的产生心理问题的因素，分类整理，制定出相应的心育辅导训练活动计划，落实帮扶责任。 第二阶段：实施阶段（2010年1月——2011年7月） 1．加强学习，健全学习研究制度。 学习是提高研究能力的重要措施，只有正确的理论指导，才有正确的实践活动，才能结出丰硕的研究成果，缺乏正确理论指导的研究，将在盲目的实践中遭遇挫折。 学校健全学习研究制度，制定好学期课题研究计划，建立研究活动日（双周半天），认真开展学习研究活动。 2．认真作好搜集，积累和整理资料的工作 资料的搜集积累是实验研究的必备工作，也是研究的基础工作，是实验总结报告，论文写作的起点和基础。 3．在学科教学中渗透心理健康教育，教师在学科教学中充分挖掘教材内容，激发学生学习情趣，调动他们的学生积极性，因材施教，尊重学生人格与个性差异；建立民主平等的师生关系