国别化汉语教材的出版模式、编写理念与推广策略——以《匈牙利汉语课本》为例.pdfVIP

2014年 1月 云南师范大学学报 Jan．，2014 第 12卷第 1期 (对外汉语教学与研究版) VoI．12NO．1 国别化汉语教材的出版模式、编写理念与推广策略 一 以 《匈牙利汉语课本》为例 蒋蒋文又燕燕 (北京外国语大学 中文学院，北京 100089) [摘 要] 《匈牙利汉语课本》是匈牙利罗兰大学孑L子学院在国家汉办支持下编写的一套国别化汉 语教材。其出版模式是中外合编、国内排版、国外出版发行 ；在编写理念上，它以促进中匈文化的双向交 流来展现国别化特色；在推广策略上，则尝试以编排的区分度提高教材的适用范围，建立使用者反馈机 制来检验教材推广的有效性 ，并依赖孑L子学院及孔子课堂在匈牙利各地推广教材。这种出版模式、编写 理念及推广策略是国别化汉语教材的一种尝试 ，或可为国别化汉语教材立项与实践提供参考。 [关键词] 《匈牙利汉语课本》；国别化；出版模式；编写理念；推广策略 中图分类号： H195 文献标识码： A 文章编号： 1672—1306(2014)O1一O()88一O5 一 、 引 言 些尝试，或可为国别化汉语教材的研究与实践提 这些年随着汉语推广事业的蓬勃发展，编写 供参考。 满足不同国家学习者需求的国别化汉语教材越来 二、中外合作编写、共同出版的模式 越成为一种共识。2009年第四届孔子学院大会 国别化汉语教材是针对不同国别编写的教 报告中曾提到由汉办支持的本土汉语教材有加拿 材，所以教材的针对性是其首要特征，而组建一支 大BCIT孔子学院研发的 《汉语教学直通车》、英 中外合作的编写队伍，既能有效地保证汉语的规 国专长联合会孔子学院的适应英国GCSE考试 范性，同时又确保教材的国别化不流于表面。这 的教材 《ChineseGCSE Book}、法国阿尔多瓦孔 其实已是学者们的共识，杨庆华 (1995)认为，“新 子学院的 《孑L子丛书》、奥地利维也纳大学孔子学 一 代教材建设，尤其是供国外使用的教材，要考虑 院的 《学汉语小词典》和法国巴黎七大孑L子学院的 国别、文化、环境的特点，提倡中外专家合编教材。 《认识中国》。虽然其 中有些教材并不是严格意义 教材有了针对性才有更好的适用性，才能有更高 的国别化汉语教材，而是国别教辅材料和读物，但 的实效性 。,,Eli邓氏香 (2004)也说，“笔者想再次肯 这也反映出国家政策的倾 向性 。也就是说汉办支 定：中外合作是提高对外汉语教材针对性的必 由 持组织当地汉语教学人员编写体现当地文化背 之路。而且 合‘作’应该是语言对比及文化对比的 景、适合所在 国学习者的汉语教材。笔者 2010年 全面合作。”[2在编写实践上，任远和玛格达阿比 至2011年在匈牙利罗兰大学孔子学院担任中方 亚提合作编写的 《汉语 LNGUA CNESE》是其中 院长期间，主持编写的 《匈牙利汉语课本》也是这 较早的尝试，该书供意大利学生使用，1994年 由 种背景下的一个项 目。2011年 6月 16—18日汉 北京语言学院出版社出版。此外还有 中国国家公 办在布达佩斯举办第三届欧洲孔子学院联席会议 派汉语教师与塞尔维亚共和国贝尔格莱德大学语 时，《匈牙利汉语课本》第一册 由匈牙利 REAC— 言学院中文专业汉语教师合作编写了4册 《汉语 TORKFT图书出版公司正式出版发行。这期