农村幼儿园环境创设中乡土资源的开发与利用.doc

封面 目录 农村幼儿园环境创设中乡土资源的开发与利用 摘要 关键词 文章突出问题：关键概念使用不统一，内容前后矛盾，排版不规范等。 引言 2001年，新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施，全国上下掀起了幼儿教育改革的新一轮高潮，其总则中“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”、“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”论思想逐步深入幼教工作者之心。由此，“乡土资源”以及与之相关的概念也迅速出现在幼儿教育领域，纵观这些年的研究文献，主要界定为以下：乡土资源，就是就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。这是狭义的理解。广义的乡土资源还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境、家庭生活等。本文所研究的乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。另外还有与之相关的乡土课程资源，它是指将开发的乡土资源通过转化、优化为学校的校本课程，能为教师和学生开展实践活动提供参考性的蓝本资料，从而更好地利用好所挖掘的乡土资源。 （2）动物资源家禽、家畜、昆虫、飞禽、野兽、海洋动物等尝试运用集合的感念为家禽家畜找家感受家禽、家畜与人的关系。（3）自然现象雨雪雷电日月星辰、四季变化、气候特点等非常好问，喜欢喋喋不休，应经常与交流，满足其好奇心和求知欲。此时应该多为提供接触大自然的机会，让了解季节更替、气候变化等自然规律童心未泯，喜欢游戏的，因此不妨通过游戏来帮助认识四季四季变化、气候特点认识的游戏①、美丽的春天目的：了解春季的基本特征，关注大自然在春季的变化。②、炎热的夏天目的：了解夏季的特征，知道降温的方法。③、可爱的秋天目的：认识秋季，增强环保意识。④、寒冷的冬天目的：了解冬季的明显特征，知道人们对环境的依赖和适应。大自然中的各种天气变化和天气现象也是孩子应该了解掌握的自然知识。对于年幼的而言，感受不同的天气，以及不同天气带来的变化是了解认识天气现象的重要方法。因为岁以内的还不能看书写字，对世界的认识更多是一种经验的感知和体会。所以，多带出去走走，让身临其境地去感受，在刮风、下雨、打雷或者下雪的时候，让仔细看，仔细听，同时告诉这是什么现象。比如，下雨的时候，让孩子观察窗外，并告诉：“下雨啦，掉小雨点了”、“下雨了，小要打伞了”。或者，在雨不大的情况下，可以让小把手伸出窗外，让小雨点打在小的手上，从而帮助更直接地感受和体会下雨的感觉。 2、本地人文资源 民俗风情民族节日民间艺术生活特色（服饰、饮食、建筑）民间歌谣区角活动是幼儿获得全面发展的一种教育形式，区角活动材料的投入直接影响着幼儿的认知、语言、情感的发展。每个区角材料的投入既是为了完成该区角的任务，也是一所幼儿园或一间教室重要的文化体现。我设置区角活动的重要理念是：幼儿的发展会受到社会文化的强烈影响。幼儿的语言学习更离不开本地文化的支持。语言学习的内容、材料并非更新的、城市化的、洋气十足的才是最好的，要让当地民间游戏、歌谣、手工艺等成为语言教育的重要内容。本着文化影响教育的理念，在布置区角活动时，我从传递和发展社会文化神圣使命的高度，服饰、工艺、建筑、生活习俗等独特的文化引进区角活动，尤其是在音乐区，我们为幼儿准备的乐器做区角材料；在语言区，教师会有意识地引导幼儿歌谣、寓言故事；在美术区及建构区等，更多地通过让幼儿表达对建筑、服饰等特点的认识和理解。让区角环境中渗透的本地文化内涵都为幼儿双语学习服务。真正做到了在本地文化的背景中去领会也做到了通过区角活动的环境布置去学习在区角环境布置中，将一些优秀的艺术文化渗透在区域墙面的装饰中，区域材料的选择主要以优秀文学作品、工艺品、民族乐器、民族建筑、民族服饰等为主，将这些文化艺术有计划、有目的地结合在区域活动中，通过引导幼儿的操作活动，帮助幼儿进一步感受本土文化废旧品的回收和利用 垃圾，只有混在一起的时候才是垃圾，一旦分类回收就可能是宝贝，垃圾是放错了位置的资源，我们有义务也有必要将这些“资源”各就其位，让它们成为为我们服务的东西，而不是危害我们的东西。对废品资源进行充分的回收利用，是防止资源再流失、能源再浪费、环境再污染的有效途径。首先，我们教师从自身做起，遍寻家中、身边所有“可用之材”，小到针头线条、瓶瓶罐罐，大到木板纸箱、布匹棉絮等。其次，我们充分发掘家长资源，发动家长与幼儿共同收集废旧物品。最后，我们还有效利用资源，多渠道收集各种边角废料，为幼儿园教育教学提供丰富的物质资源。废旧材料和幼儿教学看似是两个不相关的概念和范畴，但它们之间也有着一