学校课程体系建设实施.doc

学校课程体系建设实施 工 作 报 告 潍坊市坊子区实验学校 二〇一一年元月 学校课程体系建设实施工作报告 潍坊市坊子区实验学校 2010年4月，我校承担了坊子区教育局重点工作项目“学校课程体系建设实践研究”。一年来，在刘伟局长的亲自主持和大力支持下，在丰际萍主任和李梓老师的具体指导下，按照方案设计，结合学校实际，扎扎实实逐步推进。下面将我校实施阶段的主要做法作一介绍。 一、统一思想，转变观念——课程体系建设的前提 1.明确主旨，统一认识 “学校课程体系建设研究”作为我区2010年教育教学重点工作，旨在以课程建设为切入点，实现教师思想和教学行为的转变，促进学生全面发展和个性发展，促进特色学校建设。为此，我们深入学习领会项目精神，并在实施过程中边工作边领会，将思想认识逐步统一到促进学校、教师、学生发展上来，并以此为导向，扎扎实实，展开工作。 2.校长引领，群策群力 “一个好校长就是一所好学校”。一所学校的发展，校长的办学思想起着至关重要的作用，校长的引领更是起着决定性的作用。2009年9月，校长带领领导班子统一思想，形成了实验学校“责任教育”的核心价值观，2010年4月份，课程体系建设作为一个重点实施项目开始构建框架并逐步实施。为了改变教师观念，学校多次组织头脑风暴，引导教师们解放思想，献计献策，增强对课程体系建设的认知。 3.请进来，走出去 “请进来、走出去”是学校开阔教师视野，转变观念的又一重要措施，为的是取人之长补己之短。学校先后邀请著名教育专家肖川、陶继新、亓殿强、陈培瑞、张斌、崔秀梅、潘永庆等到我校指导课程体系建设工作，给老师们做专题报告；还派多名教师到广州、上海、乐陵等地参观考察课程建设情况。这些活动的开展，统一了教师思想，增强了教师信心，拓宽了教师视野，激发了教师积极参加课程体系建设研究的热情。 4.骨干带动，全员参与 在实行课程体系建设的过程中，我们实施骨干带动、分层推进的方式进行课堂教学改革。每一个版块都组建了自己的骨干教师队伍，充分发挥骨干教师的理念引领与示范作用，同时关注全体教师，组织丰富多彩的主题研修活动，为每一个教师的提高和发展搭建平台，全校上下齐努力，共同经历探索实践的过程，共同分享成功的喜悦。 5.定期总结，反思改进 教师只有在教学实践中经常反思自身的教学行为，经常审视和分析教学实践中的各种问题，才能成为一个善于理性思考的人，成为一名与课程体系建设共同成长的研究者。区课程体系建设项目组每月一次总结反馈，学校教师每周一反思。学校定期开展项目推介，将教师的成功经验进行推介，鼓励教师进一步发展创新，激发教师们在课程体系建设的实践中进一步提升。 通过多种形式的活动，课程体系建设的基本理念植根在教师心中，老师们对课程体系建设的认识经历了一种从表象逐渐升华到内涵的嬗变。 二、步步落实，扎实行动——课程体系建设的关键 根据研究方案，我们将“学校课程体系建设”中的四个方面作为四个模块具体细化实施：部分国家与地方课程整合实施研究；小学生语文素养提高工程实施研究；校本课程规划与实施研究；隐性课程建设研究。 每一模块的研究与实施工作，我们都从撰写、培训具体实施方案开始，统一思想，明确思路。之后，组建骨干教师研究团队，交流思想，分享智慧。各模块的具体进展情况如下： （一）进行有效的课程整合，找准课程体系建设的突破点 1．深入调研，发现问题 通过发放调查问卷、师生座谈尤其是通过长期的教学实践我们发现：地方课程《安全教育》和《环境教育》与国家课程中《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》内容存在着比较严重的交叉、重复问题。于是我们组织相关专业教师反复解读教材、分析论证，得出下列结果：上述部分地方课程与国家课程《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》三科中重复内容占23%，交叉内容占60.1%。 2．深层解读，科学整合 根据解读分析，我们将地方教材中23%的重复内容进行删除，将60.1%的交叉内容与国家课程中的品生、品社、科学、综合实践活动课程整合实施；剩余16.9%的内容作为自读内容阅读。 3.有机融合，高效实施 整合后的课程实施，应是有机融合，而不是简单叠加。 为了使交叉内容有效的实施，我们再次重读教材、分析交叉内容，结合课堂教学观摩研讨、头脑风暴、经验推介等交流活动，我们总结出了整合课的备课模式：研究教材，产生设想→集体备课、有机整合→示范引领、借鉴改进→自我实践、评价反思。我们还总结提炼了交叉内容的基本教学流程：课前深钻课本和补充教材，把握单元目标和课时目标→找准切入点，有效整合（做好上下课间或课内教学环节间的衔接）→因材施教，小组合作，共同探究→联系实际，适度拓展，培养能力→评价反思，科学整改。 整合后，单独作为一课使用： 地方课程《安全教育》、《环境教育》中的部分内容整入国家课程后，在国家课程的实施弹性范围内，通过