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拉近与学生之间的心理距离 ——后进生转化的心得体会（王德海） 所谓后进生，其实大多智力并不差，差就差在自信心、进取心、责任心和自控能力上。他们的心灵是脆弱的，需要老师的抚慰。 在教学中我们总想取得学生的信任，特别是后进生，但因后进生经常犯错，常受到老师的批评，久而久之，与老师的心理距离越来越远了，有时甚至是对立状态。要想学生亲近你，信任你，就得拉近与学生心理之间的距离。有些老师认为：这还不简单吗？平时多聊聊天，多关心一些不就行了吗？事实并非如此，所以有时我们会有“好心没好报”的感觉。那么，怎样与后进生拉进心理距离呢？以下是自己的几点体会，仅供参考。 1．抓住犯错这个好机会 犯错误是个好机会，特别是犯大错，学生在犯下了错误之后，心理特害怕、恐惧、恐慌、有无助之感，特别需要一个人来帮助他排忧解难。此时是闯入他心理的最佳时机，这时的一声问候一句鼓励，会让他改变对你的看法，如果这时你能帮他解决困难，你便抓住了他的心，以后他自然会尊敬你，信任你。有这样的例子：在以前我任教的初三班里，有一女生很调皮，经常纠集同学打架闹事。有一次，她闯入别班打架，由于是屡犯，学校要将她开除。但我考虑到她常帮助同学，为人直率，开除她就会使她失去教育的机会，成为社会的负担，于是我就跟校长求情做担保，将她保留了下来。事后，她非常感激我，对我很尊敬和信任，我以此为契机进行教育，取得了很好的效果。 2．我比学生更会玩 后进生的对文化科的学习没有目标，兴趣很淡薄。他们又不善于发现和培养自己的特长，所以显得精力过剩，无所事事。为避免他们无事生非，沾上不良嗜好，我常将他们过剩的精力利用起来，玩一些有意义的东西。同时也培养了他们的兴趣爱好。记得刚毕业那会儿会弹吉他，于是班上几个不爱学习的同学跟我学习吉他来，他们变得很忙了，跟我的关系也好了；后来在另一所学校，由于我喜欢打篮球，那些后进生在打篮球的过程中跟我的关系也近了。此时学生觉得我对他们来说是有用的，同时我觉得我在玩时才是他们真正意义上的老师。所以学生才把我的话当回事。 3．用学生感兴趣的方式交流 这种方法对那些心理有障碍的学生尤其有效。这类学生的心理特别脆弱，特别需要有人跟他们说心理话。但他们面对你时又哑口无言这时我们可以通过电话、短信、网络等其他方式谈心，这样学生才能向你敞开心扉。上学期，有一个女生，情绪波动特别大，而且有自虐倾向。他家长跟我说她的情况时，我特别紧张，来校后，她什么都不说。后来我用短信跟她聊天，慢慢的，她把心里话都告诉我了。从那以后，她变得开朗了。也养成了一个习惯，一遇到不开心的事，就马上跟我发短信。再后来，看到我不高兴时，她也会发短信安慰我。 总之，转化后进生要从学生的心理入手，攻克了他们的心理防线，你便成功了。当然，这是一项思维性很强的题目，是一项有挑战性的工作。也只有这样，我们工作时才有激情，才有成就感。 浅谈后进生转化后进生之所以后进，原因复杂，有心智因素、环境因素，习惯因素等等。而如何促进后进生转化，对而言，却是摸索教育规律，提高工作能力，搞好班级工作的重要方面。在教学的实践中，本人特别注意后进生的问题，尤其注意后进生的教育和转化。现结合工作实践谈谈转化后进生的体会。一、要降低期望，强调进步，合理确定标准后进生的学习习惯和学习能力与一般学生相比的确存在差异，而让他们与好学生相比就越发显得不如别人，久而久之，后进生就会认为自己是无能的，是没有价值的，是不能做出任何有意义的贡献的。他们对自己丧失了信心，很容易地放弃任何努力。面对后进生，教师应该根据他原有水平，确定他所能达到的标准。善于发现并抓住他们的“闪光”，及时地给予肯定，对他们身上不起眼的变化都要有意去扩大并强调其进步，帮助他们重建失去的自尊感和成功感。我班有个姓的同学，是个生，学习态度极差，作业几乎天天少写或不?写，每次考试都无法及格。这么一个看似一无是处的孩子，有一次竟然十分流利地背出了一篇要求背诵的课文，我知道这肯定是因为他头一年学过，但我还是在班上大张旗鼓的表扬，告诉同学们，他能背出这么一篇课文是多么不容易，是多大的进步。结果他看到了希望，树立了信心，开始认真地完成作业。尽客偶尔遇到难题，他仍旧漏写，但我不去注意他没写出的作业，而是表场他已写出的那一部分，渐渐地，遇到不会的内容，他会主动地查字典，会请教老师或找同学帮忙，进而也能交出一篇篇完整的作业。经过努力，这位姓的同学进步了，在期测试中，他分别获得了79分及81分。同学们对他取得的成绩十分惊讶，他自己也满意的笑了。二、要避免冲突，化解矛盾，善于把握时机教师常常为了后进生的某些不足，穷追猛打，期望他马上就能改变，致使大家注意力都对准了孩子不足的方向，这给他们很大伤害，容易使他们自暴自弃，再也不想有好表现了，于是他们依旧一副我行我素，毫不在乎、无关紧要的样子，而教师也