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教学设计 直线和圆锥曲线的位置关系 高二二部树学 管雨坤 选修2-1 第2章 教学内容分析 本节课是平面解析几何的核心内容之一。 主要是学会如何判断直线与圆锥曲线的位置关系，体会运用方程思想、数形结合、分类讨论、类比归纳等数学思想方法,优化解题思维,提高解题能力。主要题型有直线和椭圆位置关系，直线和双曲线位置关系，直线和抛物线位置关系。方法为几何法和代数法。求直线和圆锥曲线的弦长及中点弦所在直线方程。韦达定理和方程的综合运用。 数学思想方法分析：本节复习课在教学中力图让学生动手操作,自主探究,发现共性,类比归纳,总结解题规律.同时还需要强化学生的分类讨论的数学意识以及寻找分类讨论标准的方法。 高中数学教学设计 编写人:管雨坤 教学 课题 直线和圆锥曲线的位置关系 课程 类型 复习课 课时 一课时 理论 依据 有效学习策略：视觉比听觉效果好，所以用多媒体几何画板和板书；自己动手比看效果好，所以学生要落实好；讲给别人听比自己做一遍效果更好，所以小组合作。 教材 分析 本节课是平面解析几何的核心内容之一。本节内容是《直线与圆锥曲线的位置关系》 的第一节课,着重是学会如何判断直线与圆锥曲线的位置关系,体会运用方程思想、数形结合、分类讨论、类比归纳等数学思想方法,优化解题思维,提高解题能力。这为后面解决直线与圆锥曲线的综合问题打下良好的基础。这节复习课还是培养数学能力的良好题材,所以说是解析几何的核心内容之一。?? ?本节内容在高考中的地位：直线与圆锥曲线联系在一起的综合题在高考中多以高档题、压轴题出现,主要涉及位置关系的判定,弦长问题、最值问题、对称问题、轨迹问题等.突出考查了数形结合、分类讨论、函数与方程、等价转化等数学思想方法,要求考生分析问题和解决问题的能力、计算能力较高,起到了拉开考生“档次”,有利于选拔的功能。 数学思想方法分析：本节复习课在教学中力图让学生动手操作,自主探究,发现共性,类比归纳,总结解题规律.同时还需要强化学生的分类讨论的数学意识以及寻找分类讨论标准的方法。 学情 分析 在教学中要特别重视学法的指导。在此之前，学生已学习了直线的基本知识，圆锥曲线的定义、标准方程和简单的几何性质，这为本节复习课起着铺垫作用。本节内容是《直线与圆锥曲线的位置关系》的第一节课，着重是会如何判断直线与圆锥曲线的位置关系，体会运用方程思想、数形结合、分类讨论、类比归纳等数学思想方法，优化学生的解题思维，提高学生解题能力。遵循学生的认知规律,体现由特殊到一般,采用循序渐进的启发式教学原则可以预先由学生通过自主探究直线与圆、直线与椭圆位置关系的判断, 在解题过程中体会解决的数学方法,再由教师引导,自然过渡到直线与双曲线直线与抛物线的位置关系如何判断激发学生的学习兴趣同时基于本节课的特点运算量比较大应着重采用点拨思路,发散思维,小组分类讨论的教学方法圆锥曲线圆锥曲线 教学 手段 学案辅助教学，多媒体展示，几何画板展示，投影仪，扫描仪，讲练结合 教学过程设计 教学步骤 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习 引入 通过复习直线与圆的位置关系的回答，类比得出直线与圆锥曲线的位置关系为：相交、相切、相离。 多媒体展示通过观察图形：直观判断直线与圆的位置关系类比判断直线与圆锥曲线的位置关系。 观察图形：直线与圆锥曲线的位置关系有三种：相交、相切、相离。类比到直线与圆锥曲线的位置关系，即：相交、相切、相离。从交点的个数相交（二个）、相切（一个）、相离（0个）的特征。 通过运用类比的方法，激发学生的探究热情。通过观察图形，教会学生如何判断直线与圆锥曲线的位置关系数形结合与圆锥曲线 的三种位置关系的充要条件？ 2、讨论总结得出由 消去得 老师提出的问题：直线与圆锥曲线的位置关系的判断。 是否可以转化为直线方程与圆锥曲线方程有无公共点或有几个公共点的问题。个别回答问题，在教师的帮助下反思；进一步问：“直线与双曲线、抛物线有一个公共点”时是否一定能够推出“直线与双曲线、抛物线相切”呢？ 学生独立思考，培养学生的独立思考能力以及思维的严密性。（1）观察图形中的直线与圆锥曲线的位置关系：（2）可以利用直线方程与圆锥曲线方程组成的方程组，消去某个变量（x或y）后，所得的方程根的情况来研究 通过运用方程思想、数形结合、分类讨论、类比归纳等数学思想方法，优化学生的解题思维，提高学生解题能力展示几何画板 学生观察并归纳 数形结合的能力的培养 合作探究 例1变式1：直线过定点（0，1）且与抛物线y2=4x只有一个公共点，求直线的方程。 指导学生数形结合，展示学生的成果，并点评，总结。 学生解答并展示 培养学生分类讨论的思想 合作探究 例2弦长问题 直线y=