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小学数学课堂提问有效性探究 2012小学教育 周俊捷 课堂提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段之一。在数学教学过程中为大多数老师广泛使用。但是,到新课程改革实施的今天，教师在课堂上的提问依然存在诸多问题，提问作用的发挥远远不够创新。在我们平时的数学课堂教学中，依然存在着低效提问、无效提问的现象，甚至出现了不良提问和失误提问。对此，我以“小学数学课堂提问有效性探究”这样的问题以课题形式进行了思考与实践。 一、目前，数学课堂上教师提问存在的问题： 在研究中，我对数学课堂教师提问存在的问题进行了思考：发现我们现在的数学课堂在教师提问方面存在以下问题： （1）、提问忽视创新，无法凝神激趣。 有研究表明：当教师提出问题时（尤其是好的问题），往往会使学生的注意力处于高度集中的状态。但在实际的课堂教学中，教师忽视了提问的求奇求新，比如在教学计算时，只是让学生计算，那样，学生就会毫无兴趣，也就无法真正吸引学生的注意力， （2）、提问忽视难易，无法启迪学生思维。 教师提出的问题，能引发学生的思考、合作、探究，逐步培养了学生自觉解决问题的能力，这是学生学会学习的重要工作。教学中一个巧妙的提问，常常可以一下子打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，并有所发现和领悟，收到“一石激起千层浪”的效果。但在实际教学中，教师提问往往忽难忽易，让学生很难把握。太难的问题，学生很难找