行业教育协会引领下的中高职教育衔接体系改革.pdfVIP

珂．i5al歪艰2013年第32期 人才培养 行业教育协会引领下的中高职教育衔接体系改革 邵 华 摘 要：中高职教育衔接是构建现代职业教育体系的关键环节，但当前存在培养 目标 区分模糊、专业建设各 自为政、招生考核制度陈旧等问题。因此，提出通过成立行业教育协会，在培养 目标定位、专业建设合作、 招生考核制度改革等方面进行统一规划，力求打破 目前中高职教育衔接屏障，建立起科学合理的职业教育体 系。 关键词：中高职教育；职业教育体系；行业教育协会 基金项 目：宁波城市学院2013年度校 内教育教学改革项 目 行“教协会引领的中高职衔接改革” 作者简介：邵华，男，宁波城市职业技术学院讲师，硕士研究生，主要研究方向为职业教育研究。 中图分类号：G719．22 文献标识码：A 文章编号 ：1674-7747(2013)32—0038—03 “推进职业学校专业课程内容和职业标准相 的现象，缺乏相互沟通与衔接。在专业建设的基 衔接”和 “建立健全职业教育课程衔接体系”是 础——课程设置上，目前从国家到地方均未对如 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 何构建贯通的课程体系提出明确的方案，实践中 年 )》所 明确提出的 “完善 中国特色社会主义现 也尚未解决好中高职课程衔接的具体问题，在大 代教育体系”的具体要求。u职业教育作为现代 部分高职院校仍以普高生为主要生源的大环境下， 教育体系中自成系统的教育类型，必然需要按照 导致中高职专业课程设置 内容重复度较高。 表 规划纲要的要求构建一个 由初、中、高级相互衔 l是某应 电专业对 口招生的3+2中高职人才培养 接、层次完整、贯穿人一生发展的教育体系。中 方案必修课程设置对比情况，可以发现在 14门高 高职衔接正是构建现代职业教育体系的关键环节， 职专业课程中有9门存在与中职课程的重合问题， 这其中不仅包括教育理念和教育体制等宏观领域 重复率达到64％；重复课程的开设势必打击中职 衔接，还包括课程体系和专业建设等微观领域的 生源在高职阶段的学习兴趣与积极性，导致中高 衔接 。 职教育教学成本提高，教学资源消耗增大，严重 一 、 当前中高职教育衔接存在的问题 影响教学效率。 长期以来，我国中职教育与高职教育各 自为 (三)中高职招生模式的衔接存在问题 阵，两者衔接存在诸多问题，影响职业教育整体 “职业性”的高职招生考试 内容不但要考有 的办学质量与效益 ，没有真正意义上达到中高职 关的文化基础知识，更重要的是要加试专业知识 的实质性、内涵式衔接，从而导致部分经过中职 和技能。如针对应 电专业的学生，可在 电工、电 教育进入高职学习的学生 ，在高职院校的受教育 子基础等专业课程中有选择地进行简单考核，同 过程中遇到了不同程度的困难。 时，创造条件加试元件焊接、PCB板制作等实践 (一)中高职教育培养 目标的衔接存在问题 内容，全方位考核学生的专业素质和实践应用能 高等职业学校应该在中等职业学校培养出来 力。而我国目前的高职招生考试几乎都采用笔试 的中级技能型人才的基础上，培养出高级技能型 的方式进行考核，职教特点不明显。 人才，从而使培养 目标得到衔接。但是我 国中职 二、行业教育协会引领下的中高职教育衔接 教育与高职教育各 自为营，同类专业的中、高职 中高职教育的统筹衔接，必须由教育行政部 教育专业培养 目标之间没有依存性；同时，由于 门、行业 内部、高职、中职等多方面从各 自不同 中级人才、高级人才的定义比较宽泛，使得具体 的维度来探究职业教学科学发展的最佳途径。因 专业的中高职培养 目标存在一定程度的交叉混乱， 此，有必要 由教育行政部门主导并出面筹建多个 并没有很明确的专业联合建设的指导思想，还没 按专业群划分的，有教育行政部门人员、行业专 有找到双方合作培养人才的最佳切合点。 家、中高职骨干教师组